教師黨支部在高校學科建設中作用發揮的影響因素研究

高凡 劉云 王紹輝

摘要：充分發揮高校教師黨支部的作用，研究其在高校學科建設中作用發揮的影響因素，對于推動高校學科建設水平發展具有重要意義，基于此，本文對高校教師黨支部在學科建設中作用發揮的影響因素進行了實證研究。

關鍵詞：教師黨支部；學科建設；作用發揮；影響因素

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0085-02

一、引言

高校教師黨支部作為黨在高校的基層單元，是從教學上和科研上團結凝聚師生群眾的核心，更是貫徹落實黨的高等教育路線方針的基礎力量，肩負著高?；A黨組織建設、師資隊伍、科學研究和學術環境建設等許多方面的重要責任。同時，學科建設是高校發展的中心，是集學科方向、學科隊伍、科學研究、人才培養、學術交流、基地建設于一體的綜合性建設，是高等院校各項工作的基礎和核心。因此，圍繞學科建設來開展黨的工作，將高?；鶎狱h組織的建設工作放在推動高校學科發展大局中來謀劃，對于推動高校學科建設的發展，提升學科建設的水平是非常必要。雖然關于“黨組織推動學科建設的作用”的研究已有大量文獻報道，但主要是從理論層面開展研究，而對高校教師黨支部在學科建設中作用發揮的實證研究還很缺乏。因此，本研究將現有的理論研究推向實證研究，同時為高校教師黨支部在學科建設中的作用發揮提供一個參考。

二、研究設計

（一）量表開發

高校教師黨支部對學科建設的量表開發是依據對高校教職工訪談的基礎上，充分借鑒已有的研究成果，結合不同高校教師黨支部的實際情況和高校學科建設的主要特征，選擇和設計有關高校教師黨支部對學科建設作用發揮的影響因素調研問卷，為了提高調查問卷中各指標的針對性、適用性和科學性，筆者于2015年6月進行了前期調研，根據前期調研訪談過程和結果，對調查問卷進行了修改與優化，形成最終的調研問卷。調研問卷選取高校基層黨支部對學科建設作用發揮的12個可能影響因素，其中包括教學態度X1、教學能力X2、科研項目數量和金額X3、學術論文的數量和質量X4、黨支部對黨員干部的考核內容X5、對學科建設中對黨員的要求X6、學科建設中黨員帶頭作用X7、黨員干部對學科建設的參與程度X8、黨支部的權力職責范圍X9、黨支部權力執行力度X10、黨支部制度健全程度X11、黨支部的組織能力X12。為了研究方便，我們把教師黨支部對學科建設的影響程度分為五類，分別為“影響強烈”、“影響較大”、“一般”、“影響不大”、“影響非常小”，并分別取值為1、2、3、4、5。

（二）調研樣本

本研究的調研對象為北京市部分市屬高校和教育部直屬高校教師，時間為2015年7月到9月，共發放調研問卷200份，回收192份，其中有效問卷185份，有效回收率為92.5%，調研樣本容量大于進行分析所需的最小樣本容量。在被調查有效樣本中136份由黨員填寫，49份由非黨員填寫，分別占73.5%，26.5%；男性75人，占40.5%，女性110人，占59.5%，女性多于男性。年齡結構上25～34歲占15.3%，35～44歲占30.9%，45～54歲占35.3%，55歲以上占18.4%。

（三）研究方法

因子分析就是利用降維的思想，根據相關性大小將隨機變量重新分組，每組變量代表一個基本因子，把多變量轉化為少數幾個綜合因子；本研究運用SPSS19.0 for Windows進行數據處理，并對處理結果進行科學分析與評價。高校教師黨支部對學科建設的影響因素眾多，涉及的方面較多，為此我們假定觀測到的每一個隨機變量Xi線性的依賴于少數幾個不可預測的隨機變量Fi和一個附加的方差源Ei，即：Fi=ai1X1+ai2X2+……+aimXm+3i，（i=1，2……，p）其中，Xi為觀測到的隨機變量，Fi為第i個公共因子，是不可觀測變量，aij（j=1，2，……，m）為因子載荷，3i是特殊因子，是不能被前m個公共因子包含的部分。

三、因子分析

（一）Bartlett和KMO檢驗

可通過巴特利球形檢驗（Bartletts Test of Sphericity）與KMO（Kaiser-meyer-Olkin）檢驗來判斷變量是否適合做因子分析，如表1所示，巴特利球形檢驗統計量為1446.128，相應的概率Sig為0.000，因此可以認為相關系數矩陣與單位矩陣有顯著差異；同時KMO檢驗值為0.764（大于0.5），說明各指標之間存在相關性，適合做因子分析。

（二）主成分分析

本研究中前3個因子的累計貢獻率達到82.7%（如表2），反映了原來變量的大部分信息，因子分析效果較理想。表2還說明旋轉前后累計貢獻率沒發生變化，即總的信息量無損失。盡管3個因子的方差貢獻率在最大方差旋轉前后發生了變化，但它們的重要性地位并未改變。因此，前3個因子可以作為綜合因子評價前述12個指標。

因子F1在X1、X2、X3、X4有較大的相關系數，包括了高校教師黨支部黨員的自身的科研和教學的能力，為黨員自身建設因子；這表明高校教師黨員教學與科研能力的高低是影響高校學科建設的第一因素。因子F2在X5、X6、X7、X8有較大相關系數，包含了高校黨支部在學科建設中的關系及二者之間的配合程度，為協作因子；這表明高校教師黨支部和學科建設的協作程度是影響學科建設的重要因素。因子F3在X9、X10、X11、X12這幾個指標上有較高的相關系數，包含了高校教師黨支部對學科建設執行能力的程度，以及教師黨支部在學校及學科建設中的地位等，稱之為制度因子；這表明高校教師黨支部在學校及學科建設中的地位也是影響學科建設的另一個重要因素。

根據上述因子分析結果，我們必須從以下幾個方面積極開展工作，才能要充分發揮高校教師黨支部在學科建設中的作用。（1）進一步提升黨員教師隊伍自身教學能力和科研能力，一方面為高校學科建設提供人才資源保障，另一方面使黨員干部能夠真正起到帶頭作用，為高校學科建設提供模范作用和標桿作用。（2）加強高校教師黨支部和學科建設的協作程度，搭建黨支部和學科建設之間的橋梁作用，引導黨建工作和學科建設雙向發展，因此，圍繞教學與科研工作抓黨建，加強黨支部建設，保持黨支部活力。（3）提升黨員教師在學科建設中的地位和影響力，是維護黨支部凝聚力的必要條件，也是改變黨支部作用弱化、向心力不足的重要手段，黨員在學科建設中充分發揮黨支部的促進和支撐作用，創新黨支部的工作機制，構建發揮作用的黨支部長效機制。

四、結語

高校教師黨支部處在教學科研、管理服務等工作的第一線，是黨聯系和團結廣大教師隊伍和學科建設的橋梁和紐帶，是加強黨員教育管理服務的基本單位。因此，高校教師黨支部必須始終圍繞教學和科研工作這兩個中心點，推動教學科研和黨組織建設的共同發展。

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