高校畢業班工科專業課程教學質量改進措施分析

許吉 萬洪丹

摘要：高校工科專業畢業班專業課程教學質量差，直接導致教育資源浪費及教育質量降低，影響就業及人才可持續發展。面對多層次的內在和外在原因，在適應政策的前提下迫切需要采取切實可行的措施。基于此，本文分析和探討了相關改進措施，即實施對畢業班的科學管理；加強就業指導及心理教育，提高專業認同感；從多個層次優化教學舉措。

關鍵詞：畢業班；工科專業課程；教學質量；科學管理；可持續發展

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0150-02

高校工科專業畢業班專業課程教學質量如果不能保證，將直接導致教育資源的浪費及教育質量的降低，影響就業及人才可持續發展。高校工科專業畢業班學生專業課程學習質量差的直接原因是專業課“空巢”現象嚴重，學習效率低下。其實，該現象的存在與很多因素有關，于學生本身來說，找工作、考研及各種考證成為其“有說服力的原因”；更深層次的原因是現在的大學生求知欲低，長期學習態度消極，到畢業前夕更甚；還有一些學生長期對自己的專業認同感較低，甚至厭惡，缺乏學習熱情。客觀大環境更是影響巨大，激烈的就業競爭壓力，對學歷及各類技能的高要求等。而同時，對于這一相對特殊的學生群體，學校及院系沒有及時采取合理、合適的管理措施，或是制定針對畢業班學生群體的適應性政策等。就專業課本身而言，面對畢業班學生，授課教師往往也是消極怠工，未能起到在這關鍵時刻“傳道、授業、解惑”的職責。

一、專業課學習質量差的嚴重危害

（一）教育資源浪費，本科專業教育質量降低

面對“空巢”現象及消極的學習態度，在到課率較低甚至極低的情況下，專業課任課教師仍然要正常上課，這嚴重影響了教師的上課積極性，導致很多教師上課時應付差事，使授課質量嚴重下降。四年制本科在無形中演變成了“三年制或三年半制”的本科，最后學年處于半放假狀態，使得教育教學資源的利用效率大打折扣。另外，專業課學習質量差，學生缺少相應的專業知識，不利于學生專業素養的提高，學生難以形成應用專業知識解決實際問題的綜合能力。

（二）就業率降低，人才可持續發展性受挫

畢業學年開設的專業課，包括相關的理論和實踐課，目的在于提高學生綜合運用所學專業知識分析問題、解決問題、實踐動手能力，但是畢業班的重心卻完全轉移到了就業、工作或是考研考證等方面。盡管有的學生提前半年甚至更長時間就已經找到了工作，提高了就業率，但虛高的就業率掩飾了很多問題，如大學生普遍面臨現實困難、就業質量差以及學生本身專業素質滑坡等。一方面，學生不能按教學計劃保質保量地完成相應的學習任務或學習環節，這將影響到學生專業素質和素養的提高，最終影響學生的就業率和就業質量，影響人才的可持續發展。另一方面，由于專業知識學習不扎實，對專業領域的相關內容了解的沒有深度和寬度，導致很多學生眼界狹隘，如果再缺乏就業選擇上的指導，很容易出現盲目選擇的情況，或是在考研的專業上盲從跟風，選擇了并不適合自己的發展軌跡，這將嚴重影響個人或者是整體的人才可持續性發展。

二、解決措施

畢業班的專業課教學有待于全方面的改進與支持，在尊重和適應大環境及國家政策的前提下，學校院系及任課教師可以從各個層級、各個環節采取切實可行的措施手段。

（一）學校院系等職能部門的科學管理

學校和職能管理部門應該加強對畢業班的管理。首先，需要嚴格考勤和考試制度，重視學生的出勤情況，嚴肅對待考試作弊行為，情節嚴重者按校規校紀處理。其次，不能把畢業班學生看作一個特殊群體，從而對其特殊對待，應該制定相關政策采取一定措施來適應具有一定特點的學生群體，而不是在相同的政策下搞特殊。同時，也需要針對畢業班學生考研、找工作等情況實行全方位幫扶，讓他們能夠減輕相關壓力，能夠相對正常地投入到最后一學年的專業課學習中去。

另一方面，在教學上也需要針對這一特殊群體進行教學改革。調整適應其節奏的培養計劃，加快學分制改革步伐，在專業課程的設置和時間安排上進行合理調整，同時制定合理的專業課授課計劃。在完成必須的教學計劃的前提下，又能給學生提供較為充分的時間準備考研和找工作。

（二）加強就業指導及思想道德和心理教育[1]

市場經濟前提下，巨大的就業壓力要求學校必須加強對學生的就業指導。畢業生情緒不穩定，學習態度消極，嚴重依賴于能否就業或就業是否理想，因此就業指導工作是畢業班教育管理工作的中心環節。學校首先要通過宣傳國家就業政策和措施，幫助畢業生樹立正確的擇業觀，減少盲目性，合理選擇工作崗位。其次是要切實加強求職技巧指導，使學生學會包裝和推銷自己。最后要加強就業信息服務，積極拓寬就業渠道，捕捉和創造就業機會。穩定學生情緒，減小學生壓力，有利于其學習積極性的提高，提升專業課的學習質量，提高其綜合素質，這具有長期的發展意義。

堅持思想政治教育與心理健康教育相結合，加強畢業生心理健康教育，是高校思想政治教育的重要內容。通過心理指導，針對每個學生的特點進行深入細致的指導幫助，既解決普遍存在的思想問題，又有針對性地解決存在于個別學生身上的實際問題，幫助畢業生消除心理障礙，正確客觀地認識自我和評價自我，增強自信心，增強社會適應能力和競爭力，以樂觀的情緒和良好的心態步入社會。同時，各院系要加強對本專業學生的專業教育，提升其專業認同感。從低年級開始開展本專業相關的報告會，到企業單位參觀、實習等，讓學生們能夠充分地認識和了解自己的專業特色及發展前景。讓學生對本專業產生學習興趣，對本專業的發展前景充滿信心，提升其學習積極性和動力，這樣做能夠極大地提升其專業課的學習效果，利于是專業素質和綜合素質的提高，對于未來就業或是繼續深造有著舉足輕重的作用。

這些方面的措施和精力的投入應該從低年級就重視起來，一方面打好堅實及健康的心理基礎，使得學生在畢業學年能夠輕松坦然應對各種情況，合理分配時間并處理好最后一年考研、找工作及專業課學習等各項事宜，在保證個人事務有效解決的前提下又能夠學好專業知識提高專業素質；另一方面，也利于學生長期保持一個求知好學的心態，積極投入到學習中，有信心、有毅力學好基礎課程，打下扎實的基礎，利于最后階段專業課的學習和綜合能力的提高。

（三）教學優化舉措[2]

考慮到畢業班的特殊性和專業課教學的困境，提高出勤率不是最終目的，而是希望通過專業課教學實現對學生專業素養和能力提高的最大化，因此，除了調整教學計劃，優化教學內容和方式也十分關鍵，有必要設計一些有針對性的做法。將一些綜合性強，與實踐結合緊密的課程放在畢業學年，這不僅符合教育規律，也與這個階段學生的學習興趣相符合，有利于教學的開展，多數高校在這一點做的比較到位。在教學內容方面，充分利用畢業班專業課層次高、綜合性強、與實踐結合緊密的特點，適當的將知識點與學生主要實習、就業行業的實際情況相結合，讓學生感受到知識能夠學以致用，又同時能夠提升其專業認同感。此外，把專業課的知識點與畢業設計甚至是未來深造領域的選擇相結合，將其穿插到整個教學中，既能提高學生的學習興趣，又起到了可持續發展的作用，一舉多得。

而另一方面，學生對于專業課教師的期望更高，不僅希望教師能傳授知識，還希望其具有豐富的專業經驗，能夠對其在未來工作、深造等方面給予指導和幫助。專業課教師應及時準確地認清學生的需求，利用其自身知識和經驗，主動對學生進行有針對性的指導和幫助，建立良好的師生關系。這將為畢業班專業課課堂創建一個和諧的氛圍，為提高教學質量打下良好的基礎。但這也對任課老師提出了更高的要求，要求其有較高的責任心，并且更要求其在各個方面不斷地充實提高自己。

同時，畢業班學生專業課的考核方式也需要靈活調整，提高其適應性和可行性，符合該年級學生的特點。例如，可以采用大作業、小論文的輔助考核方式，一方面可以考察學生的綜合應用能力，另一方面利于學生拓展自己的專業視野。此外，畢業班學生往往將自己置身事外，可以采取讓學生參與課堂講學的方式，提升其參與度和學習積極性，從各方面的實踐經驗中發現，這一措施的效果顯著[3]。

三、結論

通過分析高校工科專業畢業班專業課程教學質量差的現象及原因，在尊重和適應整個國家社會政策的大前提下，提出了幾條適應幾個層次的切實可行的解決方案和措施。首先，學校院系等職能部門要加強對這一特殊群體的科學管理，制訂合理的政策及對策；其次，要加強就業指導及長期的思想道德和心理教育，起到一個長期的潛在的正面影響，提高學生的學習積極性及專業認同感；再次，從培養計劃、教學計劃、考核制度及授課教師本身等幾個層級和方面優化教學舉措。當然，從本質上改變現狀需要全方面的共同努力，但是無論是從學生自身，授課教師，或是學校院系角度出發，任何一個層次環節的努力都將益于專業課授課及學習質量的提高，從而對學生的專業和綜合素質的提高及人才的可持續性發展起到一定幫助。

參考文獻：

[1]張展基.高校“畢業班現象”探析及其應對策略[J].思想教育研究，2011，（1）：95.

[2]王長軍，劉泳，徐琪.大學畢業班專業課教學的困境分析與對策[C]//第三屆教學管理與課程建設學術會議論文集，2012.

[3]許吉.關于《光電成像原理》課程教學的討論[J].中國科技信息，2013，（5）：100-100.