淺析情境教學(xué)法在昆明市小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文通過闡述情境教學(xué)的特點(diǎn)及情境教學(xué)在小學(xué)體育課中運(yùn)用的意義，提倡在小學(xué)體育課中運(yùn)用此方法，并對(duì)昆明市小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的要求形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)體育教學(xué)

1 前言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！闭窃谶@一思想的指導(dǎo)下我國制定了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1-6 年級(jí)）體育與健康（7-12 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。[1]新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)體育教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將小學(xué)體育教學(xué)放置于一種寬松和諧的環(huán)境中，提高體育教學(xué)的效果，使師生教學(xué)相長。[2]

2 情境教學(xué)法的含義及產(chǎn)生

情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。[3]

3 在小學(xué)體育教學(xué)中使用情境教學(xué)法的意義

3.1 情境教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

在體育教學(xué)中可運(yùn)用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有生疑的動(dòng)機(jī)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。所以教師應(yīng)在上課前精心設(shè)計(jì)，巧布場(chǎng)地，把體育器材合理地布置在顯眼的位置，加上老師的語言情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3.2 情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的注意力

根據(jù)小學(xué)生的心理、生理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)的組織形式、場(chǎng)景設(shè)置應(yīng)以游戲、競(jìng)賽為主，使學(xué)生學(xué)得輕松，并在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，增進(jìn)健康。以音樂、舞蹈等貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生樂意按要求去完成一些項(xiàng)目或動(dòng)作技術(shù)。

3.3 情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

體育作為人類實(shí)踐活動(dòng)的一種，也是一個(gè)審美的過程。一般的體育教學(xué)活動(dòng)，至今仍然未能很好地解決這一點(diǎn)。而情境教學(xué)做到了，其獨(dú)到之處，就在于它對(duì)“美的規(guī)律”在體育教學(xué)活動(dòng)中的特殊性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。例如《跳箱》課中，大部分學(xué)生一看到箱就害怕，教師可以在上課前，讓學(xué)生欣賞中國體操運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上的精彩鏡頭，頑強(qiáng)的精神、嫻熟的動(dòng)作、優(yōu)美的身姿，通過美的形象和語言觸及兒童的情感，把他們帶入情境，對(duì)看似困難的動(dòng)作有了更深的認(rèn)識(shí)，使他們不僅能從體育的角度更能從藝術(shù)的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于樂，使知識(shí)的傳授與情感的滋潤渾然一體，提高教學(xué)效果。

4 昆明市小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法使用情況調(diào)查

4.1 昆明市小學(xué)體育教師使用情境教學(xué)法的基本狀況

為了深入了解小學(xué)體育情境教學(xué)法的實(shí)施狀況如何，以及存在哪些問題，筆者在云南省萬名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)中對(duì)昆明市各地區(qū)小學(xué)體育教師進(jìn)行了“關(guān)于體育情境分析。共發(fā)放問卷180 份，回收問卷153 份，回收率85%，其中有效問卷153 份，占回收問卷的100%。

本次調(diào)查的樣地分布與樣本特征與蘇州地區(qū)的小學(xué)體育教師的總體特征基本吻合，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。被調(diào)查對(duì)象的基本狀況如下：調(diào)查結(jié)果顯示，47.69%的教師平時(shí)上課依然使用傳統(tǒng)的技能傳授教學(xué)模式，說明傳統(tǒng)“灌輸式”的理念依然占據(jù)主要地位，只有15.90%的教師嘗試使用情境教學(xué)。另外許多小學(xué)體育教師對(duì)情境教學(xué)法認(rèn)識(shí)不到位，表現(xiàn)在雖然在概念上接受“情境教學(xué)”一詞，但他們對(duì)設(shè)置情境并不十分明確。如在第2 題的回答中，竟有20.9%的教師對(duì)情境教學(xué)是不了解的。雖然第3 題共有49.22%的教師表示有意愿去實(shí)施情境教學(xué)，但第4 題只有22.60%的教師每周內(nèi)使用，說明有意愿是一回事，但是轉(zhuǎn)到實(shí)際操作中，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果；第5 題表明了實(shí)施情境教學(xué)存在的困難，33.72%的教師認(rèn)為工作負(fù)擔(dān)太重，工作壓力太大；28.85%的教師認(rèn)為確守場(chǎng)地器材，都說明目前體育教師的工作量較大，師資力量、體育經(jīng)費(fèi)較為缺乏；還有21.76%的教師對(duì)此不感興趣，說明部分教師在思想觀念上并沒有從實(shí)施新課程改革的高度上來認(rèn)識(shí)開設(shè)體育情境教學(xué)活動(dòng)的必要性。

4.2做好情景教學(xué)的建議

4.2.1 提高對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)對(duì)情境教育科學(xué)性的分析和已取得的實(shí)踐成效，它確實(shí)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要途徑，情感是教學(xué)的靈魂，以知識(shí)育人，以技術(shù)服人，更要以情化人。

4.2.2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視

領(lǐng)導(dǎo)的決定和支持為實(shí)施情境教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校教育的重大改革都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出決定而后實(shí)施的，領(lǐng)導(dǎo)重視，必然會(huì)給教師和學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。

4.2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)

師德建設(shè)是實(shí)施情境教學(xué)的關(guān)鍵，教師是情境教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，能否以高尚的人格和靈魂去影響學(xué)生，能否全身心地投入到教學(xué)中去，最終取決于師德建設(shè)。

4.2.4 增加體育經(jīng)費(fèi)

增強(qiáng)體育經(jīng)費(fèi)投入，保證體育場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施的齊全，改善辦學(xué)條件，解決體育教師的后顧之憂，使教師有更多的精力投入到教學(xué)中。

5 結(jié)論

1）情境教學(xué)在體育教學(xué)中的意義重大：有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；有利于提高學(xué)生的注意力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2）從對(duì)昆明市各地區(qū)小學(xué)體育教師的調(diào)查中可看到存在的問題：傳統(tǒng)的技能傳授教學(xué)模式仍占主要地位；小學(xué)體育教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等。

3）針對(duì)以上問題，學(xué)校應(yīng)做好一些工作：提高對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，增加體育經(jīng)費(fèi)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李慶明.李吉林與情境教育[M].中國青年出版社，2002.

[2]天津市教育局黨校黨建研討班.情境教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要途徑.天津教育[J]，1998.

[3]卜偉菁.淺談情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義.教師論壇[J]，

作者簡(jiǎn)介：董樹花（1974.05.13-），女