精彩，在“意外”中綻放

操映紅

【主題內(nèi)涵】

偶發(fā)事件是指課堂教學中沒有預先預見而在教學過程中出現(xiàn)的事件。由于偶發(fā)事件具有偶然性、突變性、多樣性和不易控制等特點，很多老師非常擔心課堂教學中偶發(fā)事件的發(fā)生。作為一線的教學工作者，上課時被突如其來的偶發(fā)事件打斷，這并非什么新鮮事，面對偶發(fā)事件，我們有時掃興，有時惱火，有時束手無策，有時則習以為常。

新目標英語教材的突出特點之一就是其話題與素材都源于生活，所以我們在教學過程中應該充分將生活中的“事件”溶入到課堂教學之中。將課堂教學中的偶發(fā)事件作為一種有效的教學資源，溶入到課堂教學之中，使其成為課堂教學的新亮點，讓精彩在“意外”中綻放。

【案例描述與評析】

『案例』

一周四下午第一節(jié)課上新目標英語八年級（下）Unit 2 What should I do？第一課時Section A 1a-2c，到1b時：

T：Everyone has some problems in their life. Now lets listen. What problems do you they have？

我走到已經(jīng)準備好磁帶的教學錄音機旁，按下電源鍵。我大吃一驚，錄音機大聲地播放著“最近比較煩，比較煩，比較煩，總覺得鈔票一天比一天難賺，朋友常常有意無意調(diào)侃，我也許有天改名叫周轉(zhuǎn)，……”（原來是有學生將錄音機功能調(diào)到了收音狀態(tài)，這首歌是收音機里播放的。）學生頓時一片大笑，有幾個較調(diào)皮的學生還跟著錄音機唱著歌詞。于是，我就“因勢利導”，“借題發(fā)揮”：

T：Is it a nice song？

Ss：Yes. / No. （有些學生說Yes， 有些說No.）

T：Listen carefully. What problems do they have in this song？

接著讓學生聽完這首中文歌曲。（大約用了2分鐘時間）

T：What problems do they have？

接著叫了三位同學起來回答，包括剛才跟著錄音機唱著的其中一名同學。

S1：They have no money.

S2：They are sad. And they dont have enough money.

S3（就是剛才跟著唱的那位同學）：They are upset. Its more and more difficult for Zhou Huajian to make money. And its more and more difficult for Li Zongsheng to write a good song. Xu Pinguan feels alone.

（頓時，一片掌聲。）

這是一個很普通的課堂教學偶發(fā)事件，我沒有因此亂了方陣，而是因勢利導、借題發(fā)揮，并充分利用它作為自己的有效教學資源加以開發(fā)利用。意想不到的是，它卻成了這節(jié)課的高潮部分，成了這節(jié)課的亮點、精彩之處。學生發(fā)言積極，而且觀點鮮明、獨到。同時，經(jīng)過這個臨時的活動設計，不斷鞏固了教學內(nèi)容，而且還深化了教學內(nèi)容，使學生在語言知識、功能、結(jié)構等方面都有了一定的提高，同時也滲透了德育。

【教學反思與分析】

通過這三個課堂教學偶發(fā)事件案例，我對“偶發(fā)事件” 進行了深入的反思：

1. 課堂教學偶發(fā)事件的處理是教師教育機智的表現(xiàn)

我覺得如果課堂偶發(fā)事件處理得當，教學秩序不但得于繼續(xù)順利進行，而且可能成為課堂教學的又一個亮點；但是如果處理不當，即時或?qū)绊懡虒W進行。而正確處理偶發(fā)事件，最能表現(xiàn)出教師高度的教育機智。在教育工作中我們教師隨時需要這種教育機智。教師在處理偶發(fā)事件過程中表現(xiàn)出來的高度的理智感、責任感和巧妙的教育藝術，能使學生感受到教師熾熱的心腸和閃亮的智慧，感受到教師的人格之美。這一切能轉(zhuǎn)化為一種靈魂的感化力量，增強學生對教師的人格信賴。從這一意義上說，處理偶發(fā)事件，是教師發(fā)揮聰明才智、增長才干、樹立威信、增強教育能力、塑造自我形象的良好機會。

2. 偶發(fā)事件處理方法要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以變應變

以上案例只說明“因勢利導、借題發(fā)揮”處理偶發(fā)事件的方法。但是，偶發(fā)事件的處理辦法有很多，有些時候，一句話、一個巧妙的動作也能夠很好地化險為夷。不管什么偶發(fā)事件的處理，我們一定要盡量結(jié)合課堂教學內(nèi)容，做適當?shù)囊龑幚怼Ｕn堂上只要我們根據(jù)不同的情況，因勢利導，見機行事，采取相應的應變方法，就一定能夠?qū)⑾麡O因素化成積極因素，并取得良好的教學效果。

教學活動是活生生的，有時常常會碰到一些“干擾”正常教學進程的偶發(fā)事件，這需要教師具備優(yōu)秀的教育機智和良好的應變能力，具備精湛的教學藝術和強烈的創(chuàng)新精神，變不利為有利，化被動為主動，將偶發(fā)事件融入教學活動中來，化解成為課堂教學的新的教育契機，讓課堂教學更生動，更精彩，雖“偶發(fā)”而“自然”。即便是那些惡性的、消極的偶發(fā)事件，只要教師冷靜沉著、善于引導，同樣可以成為課堂教學的新亮點。巧妙、藝術地處理偶發(fā)事件，反映了教師的教育創(chuàng)新，這也是新課改對教師提出的挑戰(zhàn)與要求。愿我們教師在教學偶發(fā)事件處理、教學創(chuàng)新中逐步成長。

【問題討論】

在“因勢利導、借題發(fā)揮”處理偶發(fā)事件的實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，希望能與大家一起探討、一起提高對課堂教學偶發(fā)事件的有效處理。

1. 偶發(fā)事件有時難以與課堂教學內(nèi)容結(jié)合。“因勢利導、借題發(fā)揮”處理偶發(fā)事件時，學生不配合，學生情緒難以控制，仍然停留在偶發(fā)事件上，我們該如何有效引導？

2. 課堂教學時間受到牽制，原先設計的課堂教學任務難以完成。我們?nèi)绾翁幚碚n堂教學內(nèi)容、任務、時間關系？

3. 教師的偶發(fā)事件處理能力養(yǎng)成問題。如何提高教師課堂教學中遇到的偶發(fā)事件的應變與處理能力？

總之，課堂教學中的偶發(fā)事件是難以預先預見的，只有憑借我們教師高度的教育機智、高度的理智感、責任感和巧妙的教育藝術，根據(jù)不同的情況，因勢利導，借題發(fā)揮，見機行事，采取相應的應變方法，就一定能夠?qū)⑾麡O因素化成積極因素，并取得良好的教學效果。精彩往往在“意外”中綻放。