當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境和對(duì)策分析

黃宇 楊麗媛

【摘要】隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的出臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題越來越成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念做了界定，接著分析了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義和當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，最后提出了優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策，為各高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考和借鑒，以期為擺脫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育困境，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平有所助益。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 困境 有效對(duì)策

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概念界定

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解日益緊張的大學(xué)生就業(yè)壓力，高校興起的一種新型教育模式，主要表現(xiàn)在通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能水平，注重大學(xué)生獨(dú)立自主、自信樂觀、勤勉剛毅創(chuàng)業(yè)品格塑造等方面。

2 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2.1有助于大學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

具有自主意識(shí)的人能夠主動(dòng)的規(guī)劃和安排自己的人生藍(lán)圖，自主意識(shí)的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目從眾，缺乏個(gè)性，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能水平為目地的教育模式，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于其自主意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2有助于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素養(yǎng)和能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員必須通力合作，相互包容、諒解，最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的智慧，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的高低直接決定了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成敗與否。

2.3有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的好壞基本取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新意識(shí)的高低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生破除成規(guī)，創(chuàng)新思路，想出好的創(chuàng)意項(xiàng)目。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

3.1創(chuàng)業(yè)教育觀念認(rèn)識(shí)不足

就高校而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本來應(yīng)該是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的人才，而當(dāng)前各高校開展創(chuàng)業(yè)教育目的只是為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以此來緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位完全偏離。

就學(xué)生而言，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)只是為了獲得高物質(zhì)回報(bào)，提高自己的身份和社會(huì)地位，針對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒有根據(jù)市場(chǎng)需求做詳細(xì)的調(diào)研和了解，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)結(jié)果往往不理想。

3.2創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資匱乏

創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)授課教師理論上要求不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，各高校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的老師基本都是由學(xué)生處工作人員和學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些教師理論知識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是沒有，各高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重匱乏。

3.3創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)新興的高校教育模式，目前，在很多高校，并沒有正式納入大學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)教育并未受到各高校的高度重視，創(chuàng)業(yè)教育課基本只是以選修課和講座的形式在各高校展開，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程體系和教學(xué)大綱設(shè)置極不完善。

4優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策

4.1轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念，提高認(rèn)識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”進(jìn)程，培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新型人才的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的人才，它應(yīng)該覆蓋高等教育的全過程，理應(yīng)納入大學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把創(chuàng)業(yè)教育工作落到實(shí)處。同時(shí)作為創(chuàng)業(yè)教育的接收主體，大學(xué)生也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識(shí)，自覺接受創(chuàng)業(yè)教育，注重自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能水平的提升。

4.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教師具有扎實(shí)的理論功底和豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能水平的高素質(zhì)人才。

一方面，對(duì)學(xué)校原有師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其創(chuàng)業(yè)教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平。

另一方面，定期聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商人、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士來學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育專題講座，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4.3完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科、專業(yè)設(shè)置背景，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專門課程，將創(chuàng)業(yè)教育課程由現(xiàn)今的選修課納入學(xué)生必修課程。

其次，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，隨時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)向，提高創(chuàng)業(yè)技能水平。

最后，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)實(shí)際，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，積極開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為更多的學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙良君，孟趙，鄭錚.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題[J].教育與職業(yè)：職業(yè)指導(dǎo)，2015（6）.

[2]張高煜，李欣月，蔡君文，周雯婷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模型[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（14）.

[3]楊吉春.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策研究[J].東北師大學(xué)報(bào)，2016（1）.

[4]唐龍，王彩芳，徐寅，吳荷平.創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.