培育大學生社會主義核心價值觀途徑探究

李鳳姝

【摘 要】 針對當前大學生價值觀方面存在的問題，高校要認真分析影響因素，從深化思想政治課改革、挖掘課外資源、創建校園文化、加強網絡陣地建設和大學生自我教育方面等方面，加強大學生社會主義核心價值觀的培育和引導。

【關鍵詞】 大學生；社會主義核心價值觀教育；影響因素；加強途徑

黨的十八大報告指出，要培育社會主義核心價值觀。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》規定，要把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，貫穿于基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育各領域，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者。當前大學生在價值觀上不同程度地存在著信仰迷茫、取向扭曲、誠信缺失、責任淡化、攀比奢靡等問題。高校要培育大學生社會主義核心價值觀，要分析其影響因素，有針對性地加強培育引導。

一、大學生社會主義核心價值觀教育影響因素

1、社會環境的變遷

曾有人說：“80年代的大學生搞政治崇拜，90年代的大學生搞商業崇拜，到了21世紀，大學生則把政治與經濟統一起來取舍所需。”這句話準確形象地把近30年來大學生的主導價值觀完全揭示出來。大學生價值觀作為社會意識形態的一部分，其變化有自身邏輯歷史性，但也是隨著社會的變化而變化。改革開放以來，國際國內形勢發生了深刻變化。就國際總體局勢來說，全球化趨勢日漸明顯，世界各國之間的聯系及相互合作程度增大，但不穩定因素和局部的動蕩有增無減，國際恐怖主義、霸權主義彌漫，東西方思潮發生碰撞，對當代大學生的思想觀念、道德觀念、價值觀念產生巨大影響，使其在價值觀念和價值追求上日益呈現多樣化的趨勢。就國內形勢而言，我國正處于社會轉型時期和發展的黃金時期的矛盾凸顯時期，市場經濟背景下使人們將利益目的化，將個人的得失置于社會公德心、集體乃至國家利益之上，即個人主義之風盛行，對未完全樹立正確價值觀的大學生產生一定的沖擊。

2、高校管理權力本位

改革開放30年來，我國高校內部管理體制不斷完善，但就其形式與內涵來說與西方現代大學制度存在著巨大差異。一方面，我國高校多數為國家舉辦，從其與政府的關系來看，政府集舉辦者、辦學者、管理者于一身，政府行政職能幾乎覆蓋了大學的一切領域和所有環節，教育行政化嚴重。在高校內部管理體制上，我國高等教育法規定，國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。但在現實管理中，在高校行政權力與學術權力協調方面，行政權力與學術權力間界限模糊，如：高校中教育問題、學術問題的決策和各項資源的配置，基本上通過黨委常委會、書記辦公會、校長辦公會進行；學校常設的學術委員會、學位委員會、職稱職務評聘委員會等“學術機構”的人員構成，往往由行政領導兼任，學術活動成為行政活動的延續。高校管理的行政化作風過于濃厚，學術組織聲音微弱，形成崇尚權力和地位而不是崇尚知識和作為的權力本位。這樣就必然會使大學生過早的受社會的同化，變得追求名利、權利等，而忘記了對知識、科學的探索與追求，很難培養出具有思想進步、人格高尚、道德有范，敢于追求真理的大學生。

3、生活環境對大學生人格的影響

當前的大學生多是“90”后，從他們成長家庭環境來講，獨生子女的優越性使得父母為大學生提供了優越的的物質環境和教育條件，給予了更多的關注與贊揚，因此有著較好的自我認識，有主見。但沒有經歷過風浪，使得這些大學生心理脆弱、缺乏挫折承受力。另一方面，大學生承載了整個家庭的希望，父母在家庭教育中潛移默化地將自己感受到的競爭壓力傳遞給孩子。在高校學習生活上，大學經濟費用的攀升、學業競爭壓力的沉重和就業前景的迷茫，給大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代都要強烈，特別是感受到了物質利益對人們生活的重大影響，過去所提倡的理想主義價值觀已逐步被注重實用和追求金錢、物質的功利主義、實用主義的價值觀代替，任其發展下去會導致極端個人主義。

4、網絡快速發展及利用率低

20世紀90年代以來，網絡開始普及，網民規模持續快速發展和年齡結構的不斷分化，網絡使用時間的延長，接入方式的多元便捷，互聯網的影響已經從技術層面滲透到我國政治、經濟、社會、文化生活中的各個層面，我國基本同步地進入了一個網絡化的時代。高校是中國社會“網絡化”的發展前沿，智能手機的普及使網絡成為大學生生活不可缺少的一部分，對大學生的行為模式、價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念等必將產生越來越大的影響。眾所周知，網絡是把雙面劍，一方面給予大學生思想上的滿足，帶給方便，讓我們了解到世界的豐富多彩，另一方面充斥著不健康的信息，色情、暴力、詐騙，為各種反華、反共的境內外敵對勢力和各種政治派別，特別是恐怖主義、分裂主義和極端主義“三股勢力”，提供了滲透、造謠、污蔑、誹謗而不承擔任何法律責任的有利條件，誤導了大學生對現實、對人生的正確的價值判斷，有的大學生精神空虛、缺乏遠大理想信念而終日沉迷于網聊、網絡游戲，極大影響了對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

同時，高校在社會主義核心價值觀培養途徑上對網絡陣地重視不足，缺失先機和主動作用，未善加利用因此，社會主義核心價值觀的網絡教育成為當務之急。

5、價值觀教育“知”“行”剝離

受中國硬式教育的長期影響，社會主義義核心價值觀教育還過多注重向受教育者灌輸理論知識，主要依托于課堂教授的教學方式，一方面語言及內容抽象化，忽略了大學生的個體差異，用統一標準考量大學生的價值觀，將會使社會主義核心價值觀脫離現實。另一方面，過度強調對理論的識記，而忽略了價值觀實踐教育。理論來源于實踐，更要指導實踐，價值觀只有在實踐中才能實現其價值意義，并得到深化和發展。與現實與實踐相脫離的理論必然不能得到大學生的認同，導致了大學生將社會主義核心價值觀認知化為踐行還有很大一片空白。同時，在現實生活中，社會上層出不窮的不良現象、某些教育工作者的失范行為與大學生所接受的理論價值觀教育存在較大反差甚至相對立的，此時如不能正確引導而仍是堅持要求大學生大公無私、毫不利己、專門利人，不顧忌社會主義核心價值行為與大學生個人利益的關系，必將導致其對社會主義核心價值觀望而生畏，甚至，必將對大學生踐行社會主義核心價值觀產生沖擊。

二、加強大學生社會主義核心價值觀教育途徑

1、深化思想政治課改革，提高教育實效性

高校思想政治課是每一個大學生的必修課，以思想政治理論課為主渠道，在提高大學生社會主義核心價值體系認同度教育中起著主渠道的作用。從受教育者的角度看，有效地思想政治教育必須遵循受教育者身心發展的一般規律，因此高校要圍繞培養目標，加大實施新課程的力度，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境。要內容轉換上創新，要注重時代性、發展性、可信性，對于一些已經落后于時代并且阻礙大學生主體性發展的內容要摒棄，還要注重內容要貼近實際、貼近生活、貼近群眾，必須能夠解決人們日常物質和精神生活的實際問題，比如說學生入黨、評先評優、就業等問題，激發他們的興趣，引導學生做出正確的分析，找到適合其自己的道路，促進社會主義核心價值觀的內化。在教學方法上改變傳統的“灌輸”式教育，注重生動性、互動性、情感性，通過開展專題講座、專家辯論、觀看最新事例視頻、探討當前大事等教學，使課堂教學中師生互動和生生互動，讓課堂真正活起來。同時，要改革思想政治課評價體系，不能簡單地以考試成績定論，可以把學生日常言行如見義勇為、拾金不昧、獲得道德模范標兵等踐行社會主義核心價值觀的模范實行加分機制，激勵大學生將社會主義核心價值觀內化轉為外化。

2、挖掘課外教育資源，增強實踐性教育

馬克思說，全部社會生活從本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。社會主義核心價值體系就是一個從實踐到理論、從理論到實踐的雙向轉化過程，重在轉化為廣大社會成員的價值實踐。因此，高校要挖掘課外教育資源，鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，讓學生們充分了解校情、國情、社情、民情，進而起到增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品質、增強社會責任感的作用。要探索實踐育人長效機制，積極建立理論教育與社會實踐、服務社會、社會調查、生產勞動、勤工儉學、創業相結合的管理機制，具體來說通過開展豐富多彩的社會實踐活動，如暑期“三下鄉”活動，組織學生到企事業單位、農村、市場進行調研考察，到愛國主義基地學習和感受革命先烈和英雄人物的事跡，到教學實踐基地參加各種形式的生產勞動和社會工作、愛心助學等社會實踐活動，使他們在服務社會中不斷鍛煉自己的品行，增強社會責任感，并將優秀成果、好做法推廣到日常學習生活中，促使踐行社會主義核心價值觀成為大學生的行為準則。

3、創建和諧校園文化，引領校內主要社會思潮

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化，是在長期的辦學實踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統和校園氛圍等物質因素和非物質因素的總和。校園作為大學生學習、生活的主要環境，對他們的道德情操、精神面貌和行為舉止產生潛移默化、點滴滲透的影響。高校要重視校園文化的隱性育人功能，積極塑造優質和諧的校園文化。要不斷健全完善校風建設，培育崇尚科學、團結合作、踏實肯干的教風和學風。要注重校園歷史文化建設，大力宣傳學校歷史沿革及精英校友，汲取傳統精髓，激發愛校熱情。要精心布置校園環境，建設美好物質文化，營造高尚健康的人文景觀氛圍。要弘揚校園先進文化主旋律，充分利用典型榜樣、學生社團的帶動輻射作用；要廣泛創建文明校園、文明班級、文明公民等活動，深入開展豐富多積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動。要構建規范公平的制度文化，建立適合我國國情的現代大學制度，實現實行政校分開、管辦分離和大學自治、學術自由；完善大學內部治理結構，制定大學章程，突出教授治學原則；健全教風學風管理制度體系，如在教風建設方面建立師德考評體系，規范教師行為規范，發揮好引領作用；在學風建設方面積極推進獎懲等激勵約束制度。應該建設和諧共處、尊重差異、包容多樣的校園文化環境。

4、加強校園網絡陣地建設，拓展核心價值觀教育空間

英國社會學家湯普森指出：“現代社會中的意識形態分析必須把大眾傳播的性質與影響法在核心位置，雖然大眾傳播不是意識形態運作的唯一場所。”因此高校應充分利用校園網絡資源，要積極構建社會主義核心價值觀專題網站，將社會主義核心價值觀文化資源在網上傳播；要改變傳統“上情下傳”教育方式，探索課堂教育與網上教學互動，建立交互式學習方式。同時，高校德育工作著力于培養學生的自我教育能力，要根據網絡時代大學生的心理行為特征，加強網絡倫理、網絡文化、網絡法制和網絡安全及行為規范等方面的教育，引導培訓大學生正確認識網絡，用網絡來為自己的學習和生活服務；要積極引導學生探討各類思潮、網絡失范行為產生的原因，提高學生辨別是非的能力；要制定并嚴格執行校園網絡管理及懲戒辦法，規范學生的網絡行為。

5、加強自我教育，主動完善社會主義核心價值觀

矛盾是事物發展的動力，內因是事物變化發展的最根本的原因。一個人前進的動力只有產生于自身內部才會強大和持久。高校加強社會主義核心價值觀教育就是要把教育引導轉化為大學生自我教育，要正確指導大學生確定自我教育目標，提供一定的條件和支持，充分發揮班級、黨團組織、學生會、學生社團等自我教育組織的重要作用，實現自我教育的形式多樣化。作為大學生自身，要不斷加強學習，注重道德修養，自覺抵御不良利益的誘惑，堅守道德原則和法律規范，保持進取精神和善良本性，自覺按照社會主義核心價值觀來規范和評價自己的行為。

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