淺談多媒體教學在數學教學中的作用

權龍虎

【摘 要】 本文認為，多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用，能激發學生的學習興趣，有效的提高教學效果，有利于突破教學中的重點、難點。

【關鍵詞】 數學教學；多媒體教學；作用

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。 隨著時代的發展，科技的進步和國家對基礎教育硬件的不斷投入和改善，一般的鄉村學校利用電子白板，網絡教室，平板電腦等多媒體上課已不再是什么稀奇事，但如何利用好現有的有利資源，使之為學校課堂服務卻是擺在我們面前的一個艱巨而急待解決的任務。本文結合自己的教學實際，談以下幾方面的認識。

一、多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用能激發學生的學習興趣

調動學生的學習積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生學習興趣。而激發興趣是推動學生學習的動力。有人說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。那么如何激發學生的學習興趣呢？大家都知道多媒體技術以其本身特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點以至于我們成年人都會沉謎在音樂、電視、電影、動畫、游戲等等的多媒體世界里，不言而喻，數學課堂教學中如果能利用好多媒體技術，它將對激發學生的學習動機有著極高的利用價值。利用多媒體的動畫、圖形圖像、解說、文字、音樂、視屏等多種信息手段，能使學生通過多媒體的虛擬模擬手段，觀其境、聞其聲、觸景生情進而充分調動了學生的學習積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學的重點、突破難點。從而使學生對新知識有更進一步的認識和理解。

例如在學《中心對稱》一節時，教學一開始借助多媒體技術的優勢，通過旋轉向學生呈現了兩個圖形之間的特殊關系，學生被有趣的圖形變化之間的旋轉深深吸引了，進而使其帶著濃厚的興趣去學習交流，探究中心對稱的相關知識，使學生一開始就帶著探求新知識的欲望全身心地投入到探索的學習過程中。接下來利用課件的動畫效果引導學生探索出了兩個圖形成中心對稱的概念、性質。最后利用課件的動態展示讓學生學會并理解利用中心對稱的性質作一個圖形關于某點中心對稱的對稱圖形；同時還通過一個個動、靜圖片之間的轉化以及運用列圖表的形式，探究了軸對稱與中心對稱的區別與聯系，以及旋轉與中心對稱的聯系與區別；中心對稱與中心對稱圖形之間的聯系與區別。本節課堂教學中由于采用多媒體大屏幕展示動靜結合、形象具體，靈活到位，通過圖形間的變換關系的展示，使得本節課學生興趣盎然，并使學生認識到一切事物的變化都可以通過一系列基本變化的組合得到，進一步體會事物從量變到質變的飛躍過程。再加上學生的不斷探索和在教師的積極參與指導下，充分發揮多種感官功能，動眼看，動腦想，動口說，動手實踐為學生提供自我表現的機會和空間；讓課堂充滿濃厚的學習氛圍。

二、多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用能有效的提高教學效果

適時恰當準確的運用多媒體技術手段與數學課堂教學的有機結合，適時適量地運用多媒體手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。數學課堂教學中多媒體技術的運用，可以有效的增加數學課堂的知識容量及教師控制課堂教學中數學知識應用的靈活性、拓展性和發散性，動畫展示有利于學生理解提高教學效果，從而讓學生更加深刻地體會到數學知識巨大的靈活應用價值。例如：在學《中心對稱》一節時，利用電子白板大屏幕動畫展示常見平面幾何圖形的對稱軸及對稱中心時，同一個圖形它們的對稱軸有沒有？有幾條？在哪里？怎么畫？以及對稱中心有幾個？怎么畫一目了然，學生看了以后容易理解 更容易記憶。再比如學習《圖形的旋轉》一節時，探究“一個美麗的旋轉圖案可以看作是一個菱形通過幾次旋轉得到的？每次旋轉了多少度？”這一問題時采用多媒體的動畫效果展示更容易調動學生的多種感官功能，動眼看，動腦想，用心算很快就解決了看似復雜的問題。

一節課是否算得上是優質課在一定程度上受到課堂容量大小的影響比較大，而課堂容量的大小一定程度上又受到板書方式、教師的書寫速度以及教學內容的影響，然而如果采用傳統的粉筆板書方式，教師的板書速度之間并沒有多大差別，但要和采用多媒體上課方式的電子板書相比較那可就大了，特別是在一些需要板書圖形的平移、旋轉，幾何作圖、平面直角坐標系中的幾何作圖、各種函數圖像以及格點作圖等等比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數學課堂教學的進度起到了很大的制約作用。像這些課如果采用多媒體教學就可以在很大程度上避免板書速度慢的問題，并且能極大的提高作圖速度，還由于多媒體展示清楚可重復演示等優越性使得學生易于理解和接受，更有利于老師對相關知識點的拓展延伸。

其次，一節課是否算得上是優質課另一個重要原因則是學生的接受能力，現代的多媒體教學在課堂上的廣泛應用給了今天的學生前所未有多重感官體驗，進一步加快了學生的理解能力的提高，相比較而言增強了學生的認知能力、分析能力、發散意識和探究能力從而大大縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量創造了有利的條件。例如在學習《圖形的平移》、《圖形的旋轉》和《中心對稱》一節時，利用多媒體可以有效的根據需要把一些基本圖形、圖像的平移、旋轉、中心對稱作圖等題目的分析或解答過程預先存儲在相應的幻燈片中，課堂上適時地在學生面前演示出來，這樣就大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率。如果單靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，更別說應用了，但是有了多媒體手段在屏幕上演示出旋轉、平移、中心對稱、軸對稱等等作圖的比較過程。學生一目了然，很容易接受。這樣不僅節約了時間，提高了教學效率，也有利于學生的思維拓展和邏輯推理能力的培養。

三、多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用有利于突破重點、難點

數學課堂教學中恰當使用多媒體技術教學，充分利用其形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，特別是數學某些特定課堂教學中可以變抽象為具體，動靜結合有假設有模擬過程有利于充分調動學生的各種感官協同作用，有助于解決傳統課堂上教師難以講明，學生難以理解的內容，從而有效地實現精講、精煉，突出重點，突破難點提高效率，真正實現高效課堂教學。例如在講解北師大版七年級上冊第一章“展開與折截”一節時我們完全可以利用多媒體教學，先讓學生展示自己的展開圖然后利用大屏幕flash動畫展示將一個正方體盒子沿不同的棱剪開將會得到多達十幾種不同的展開圖，這樣一來一下子就會把展開的過程體現的淋漓盡致，突出了直觀性，易于學生理解也突破了本節課的重點、難點。再比如上“截一個幾何體”一課時，利用多媒體大屏幕動畫模擬展示將各種不同的物體用一個平面去截將會得到不同的截面圖形，特別是在展示將一個正方體沿不同的方向和角度去截都將得到不同截面圖形，形象直觀具體高效的展示了截面圖形的形狀，使學生清楚地看到了這個截面圖形是怎樣被截出來的，既避免了傳統課堂教學中截面圖形畫圖繁瑣復雜，口述講解學生難以理解的尷尬境界，又突出了多媒體教學的優越性，易于學生理解也突破了本節課的重點、難點。

因此，多媒體教學在數學課堂教學中的靈活應用，不僅僅是一種教學方式上的更新，更重要的是一種教育理念的更新，是一種教育教學方法的改變和創新，是把大量的課堂學習時間和思考時間、空間想象還給學生，體現學生在學習中的主體地位的有力保證。通過多媒體多角度全方位的為學生創造視覺、聽覺甚至味覺等多感官共同作用的創新思維的環境。多媒體教學還可以豐富學生的想象力，有效地培養學生自主學習合作探究的能力，主動發展的能力，從而使學生的創新意識被激發出來，創造潛能被充分挖掘出來。這樣的課堂教學才是高效的有利于青年學生成長的，也是我們的教育教學一直以來所倡導的。

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