淺析如何在初中語文教學中進行語言積累

張艷彬

摘 要： 初中語言的積累就如同學習外語的詞匯一般，只有掌握了足夠的詞匯量，才能簡便完成言語的交流，更好地理解對方表達的含義。初中語文中，語言詞匯掌握得越多，語言能力才有不斷提高的空間，初中語文學習更方便，教學效果才會顯著。

關鍵詞： 初中語文 語言積累 教學方法

目前在初中語文教學過程中，遇到的最尷尬的問題就是學生對于語言的積累不夠；對于時常用到的母語積累都掌握不夠，就如同學生說著一嘴蹩腳的英語的同時，母語水平也不怎么樣。對于初中學生來說，語文學習過程中的理解難度并不大，但是對于實際生活中和文學創作中需要用到的一些詞語積累量特別少，主要表現在大量的文字不認識，一部分詞語的含義理解有誤，以及詞語的發音受到綜合方面的影響而不會等。

對于上述情況產生的原因，筆者歸結為兩方面的問題；一方面是現在初中語文教學對于語言積累的重視不夠，教學方法依舊比較單一。在以前很長一段時間中，對于初中學生語文的教學更多的是采用抄寫、背誦的方式，讓學生不斷重復以此加強對于語文中要求掌握的語言積累，但是互聯網時代，學生們的生活環境發生了比較大的改變，死記硬背可以說已經過時了?；ヂ摼W時代，人與人的交流更多通過現代化的媒介進行傳播，在這個過程中，初中學生接觸到很多語言學習內容，對于他們語言積累的體系建立造成困擾，比如一些網絡詞語“么么噠”、“給力”，現在就經常出現在初中作文中和語文運用中。

由上面問題的分析來看，筆者認為，新時代，初中教學中的語言積累需要結合現在所面對的時代背景，改進教學方法，在信息化時代下注重對于學生語言積累的引導提高學生的學習能力。

1.充分利用多媒體環境，提高初中學生對于語言積累的興趣

互聯網的普及對于生活中人與人的普通交流，在媒介上發生了很大的轉變。這對于初中語文教學來說，影響更大；語文的學習離不開生活運用，語言本身的演變和發展是與人類的社會生活密不可分的，現在，初中學生在互聯網技術普及的情況下，發生了以下轉變：其一，接觸到語文的面更廣，初中學生在以前的語言積累中，主要是通過學校、家庭兩個主要環境，通過與人的溝通中，學習到生活中一些語言的積累，現在他們可以快速地從網絡媒體中接觸到更多的語言知識；其二，網絡語言運用越來越多，由于受到了網絡環境的影響，在語言表達上推崇簡單、快、有趣的風格，很多網絡語言的表達方式反而備受學生的喜歡。在從學生所接受到的知識上面來說，也是學生的一種學習渠道，但是對于語言的正常使用就起到了負面作用，特別是對于語法方面的學習就會使學生苦惱，讓學生難以接受。

通過學生對于網絡環境中語言積累方式的轉變，我們可以看到至關重要的一點，那就是信息化技術的普及已經受到初中學生接受和運用；作為一種工具，這對于學生語言的積累并不是主導的，但是不難從中發現，學生在語言積累過程中，對于有趣的、簡單的、具體的語言更容易接受，因此我們在初中語文教學過程中可以考慮利用多媒體的形式進行語言積累的教學。例如在初中語文學習中，我們可以利用多媒體資源，為學生展示一些從課文中編劇而成的電影或者電視劇，比如《紅樓夢》、《三國演義》和《平凡的世界》等；一些對于原文中語言用法比較尊重的文學作品都可以通過影像的方式向學生進行語言積累的影響，培養學生語言積累、語文學習的興趣。

2.改進教學方法，提高初中學生對于語言的掌握與運用能力

學生對于語言的積累，一般來說分為兩個方面，一方面是對固定詞語的掌握和運用，比如一些成語、諺語、俗語的掌握運用，另一方面是對于一些典故的掌握，往往語文教學中很多成語與詞語的由來都是通過典故和故事的形式開展的。學生需要掌握和運用這兩個方面的語言積累，需要在教學過程中采用更加適合學生運用的方式。因此，筆者認為對于初中學生語言積累應當采用以下教學方式：

學習興趣是影響學生動力的關鍵，學生對于語言的運用才是積累的關鍵。在教學中我們不妨多多擴大他們對于詞語運用的空間，比如在課堂上采用一些互動性強的講課方式，進行一些課堂的研究比賽、詩歌朗誦比賽和作文寫作比賽；甚至在一定條件下，可以為學生提供更多實踐的平臺，進行一些話劇舞劇的表演；通過一些運用性強的方式，其實能夠更好地達到詞語積累的效果。比如艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》等詩歌均適合學生朗誦，通過學生的朗誦準備，以及自己領悟其中詩句的具體含義，學生對于詞語的理解會更深刻。

3.加強對于學生生活環境中語言積累的引導

對于語言運用最多的地方就是平時生活，可以說我們生活中很大一部分時間都在進行語言的實際運用，初中學生需要注重平時生活中詞語的積累，但是需要有著明確的是非判斷觀。這主要是因為兩個方面的原因，一方面學生的生活環境中會接觸到大量語言，在獲得很多詞語學習的同時，也需要學生正確地選擇運用，比如一些不文明的語句，一些詞語的不同使用的場合都需要學生注意。一方面是網絡環境下初中學生接觸到網絡的機會增多，對于網絡術語的積累有一定積極的作用，但是初中語文階段作為學生建立良好的語言體系的重要階段，卻不能受到一些網絡用語不好的影響，因此，我們在初中教學過程中，要加強對于學生的引導。

老師一方面要向學生講解一些詞語的使用場合，一些不當詞語的用法，提倡文明的語言用法，另一方面要積極跟進時代的步伐，對于一些網絡用語的掌握也需要研究，以便在教學過程中進行更好的引導。比如在網絡用語中像“美眉”、“神馬”等詞語很多都是采用錯別字或者諧音的方式在網絡上進行傳播，那么學生在接觸到這些詞語的時候，就需要對他們進行引導，詞語的由來是怎樣，讓學生通過網絡的用語進行語言積累。

綜上所述，初中教學中的語言積累需要我們在教學過程中給予學生更大運用和辨別詞語的空間，通過更多有趣方式的運用，讓學生在語言實踐中更好地進行語言積累。

參考文獻：

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