淺談在小學高年級語文教學中滲透心理健康教育B

于榮剛

摘 要：淺要分析小學高年級心理健康存在問題的原因，從而提出小學高年級語文教學滲透心理教學的策略，如在語文課堂教學中營造心理健康教育氛圍、挖掘語文教材，充分利用教材中關于心理健康教育的內(nèi)容等。

關鍵詞：學習壓力；心理健康；語文教材

在小學階段對學生開展心理健康教育有利于幫助小學生形成良好的學習習慣、健全的人格以及堅定的意志品質(zhì)，從而為小學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，新課程改革后也明確提出，教學要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學生的身心健康全面發(fā)展，以及培養(yǎng)學生終身學習和良好品德的能力與愿望。基于此，教師在小學生語文教學中滲透心理健康教育，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、小學高年級心理健康存在問題的原因

1.小學生學習壓力過大

隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，社會更加需求高素質(zhì)人才，因而在如今，許多獨生子女家庭對自己的孩子期望很高，要求也比較嚴。這使得小學生在節(jié)假日期間也可能需要上各種培訓班，讓學生倍感壓力，很早便需要面臨擇校的問題。

2.教學中更注重學生學習成績的提高

受應試教育的影響，教師在日常教學時更注重提高小學生的語文成績，從而忽視了對小學生心理健康的教育。部分小學語文教師在課堂教學時更加關注學生對書本知識和對文章詞句的掌握程度，教學方式較單一和枯燥，使得學生對語文學習失去興趣。而教師為了讓學生集中注意力，可能會采取一些強硬的措施，沒有找到有效的手段來提升學生的學習興趣和學習積極性。這在一定程度上也不利于學生的心理健康教育。

3.小學高年級學生開始進入青春期

在小學高年級，學生開始由孩童期轉(zhuǎn)向青春期，是人生發(fā)展的一個重要根基階段，學生在這個階段中，獨立意識以及自我意識都不斷增強。在這個階段，學生對于外界的各種壓力會產(chǎn)生困惑和焦躁感，在對同學之間的關系和老師之間的關系這些人際關系的處理上都會有不同程度的幸福感，學生內(nèi)心世界更加豐富，甚至會產(chǎn)生一些逆反心理，比如，迷戀明星、打游戲等，從而影響學習成績和心理健康的發(fā)展。

二、小學高年級語文教學滲透心理教學的策略

1.在語文課堂教學中營造心理健康教育氛圍

課堂心理氣氛對于學生的學習效率以及學生的人格發(fā)展都有著重要影響。在語文教學中，教師需要營造輕松、愉悅、和諧的課堂學習氣氛，以民主和平等的態(tài)度來對待每一個學生。同時在與學生交流的過程中需要尊重、相信和理解學生，使學生在語文教學中感到學習的樂趣。在課堂教學中，教師若是保持微笑和藹可親的態(tài)度，會讓學生在學習中感到輕松、沒有壓力，且教師適當用體態(tài)語言如眼神鼓勵學生，可以起到減輕學生壓力的作用。

在語文教學中，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設相關的教學情境。可以模擬課文情境，使得學生在學習中親近課文，從而提升學習興趣，集中注意力投身到學習當中。比如說，在四年級教材中《“精彩極了”和“糟糕透了”》，教師可以根據(jù)平時學生的寫作情境，來引導學生思考在生活中是否遇上相同的情況。如段落中：“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

在日常生活情境之中，和父母之間是否也發(fā)生過類似情況，讓學生進入課文情境，從而深入體會文中所表達的情感，加深文章理解。

2.挖掘語文教材，充分利用教材中相關的心理健康教育內(nèi)容

小學語文課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，文章中不止有反映自然、科學、社會和藝術(shù)等方面的內(nèi)容，同時也塑造了多種多樣的人物形象，比如說關于勤奮刻苦的科學家文章，如《愛迪生救媽媽》《奇怪的大石頭》《數(shù)星星的孩子》等。也有保衛(wèi)國家的民族英雄、勤勤懇懇的農(nóng)民、熱愛學習的紅領巾等，這些課文中塑造的人物為學生了解人生和認識世界提供了一個想象空間，為學生心理健康教育提供了現(xiàn)實例子。

比如說，在講授《魚游到了紙上》這一篇課文時，教師可以將教學重點放在引導學生感悟課文中聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)方面，并且合理使用多媒體課件，將青年人看魚和畫魚的畫面呈現(xiàn)在學生面前，使得學生通過捕捉細節(jié)，來近距離感受青年的感情，從而使心中產(chǎn)生對別人的贊賞和敬佩之情。世界是美好的，生活也是美好的，這種專注勤奮的品質(zhì)也是很好的，且身殘志堅的精神也是值得學習的。這樣不僅可以使學生能夠更容易理解教材內(nèi)容，還可以讓學生在潛移默化中培養(yǎng)健康心理，使學生的心靈得到凈化，陶冶情操。

在小學語文教材中，教師需要學會利用和挖掘其中存在的培養(yǎng)學生心理健康的內(nèi)容，從而真正意義上做到教書育人。

參考文獻：

[1]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.

[2]曹建彬.淺談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].學周刊，2015（31）：89.

編輯 孫玲娟