別樣的理課活動

陶慧

理課組長：今天我們要理的課題是大班美術第8周（也就是下一周）的《風箏》（裝飾畫），主要內容是欣賞各種美麗的風箏，學習用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面?，F在我們先對本活動做一個了解：

一、《指南》鏈接

《指南》藝術領域——美術認知目標中這樣表述：“藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。”“能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象?！北敬位顒游覀冊谟變盒蕾p各種美麗的風箏的基礎上通過觀看示意圖，了解制作風箏的簡單方法，并學習用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面。

二、美術內容解析

理科組長：本活動的美術內容是“欣賞各種風箏并學習用各種線條和色彩裝飾風箏面。之前我收集了一些資料，我們一起來了解一下：

風箏，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空，深受人們喜愛。它是由古代漢族勞動人民發明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質。直至東漢期間，蔡倫改進造紙術后，坊間才開始以紙做風箏，稱為“紙鳶”。

三、幼兒前情經驗解讀

1.大家想一想，自己班里的孩子對風箏的認識和了解有哪些？

教師A：大多數的孩子都知道風箏。在他們的印象中，風箏就是三角形、蝴蝶、燕子等這些平面的風箏。但立體的、串式的在我們周圍的生活中很少見，他們也不知道。

教師B：我們班的孩子對風箏的起源估計都不太了解，我覺得在活動中應該多講一講，激發孩子的民族自豪感。

2.對稱是所有風箏的特點，幼兒對“對稱”的理解是怎樣的？

教師C：大班的幼兒對“對稱”概念已經有了初步的認識和了解。他們知道左右對稱、上下對稱；能完全重合的兩部分都是對稱的圖案。

教師D：我們的很多活動都滲透過“對稱”，孩子們能講出什么物體是對稱的，什么物體是不對稱的。

理課組長：美術活動是一種創造的活動，我希望我們老師不要給孩子一個模板，讓他們臨摹，而是給他們提供更多選擇和想象的空間，讓他們自由創造，這樣我們的美術活動才有意義。

四、活動目標剖析

1.逐條朗讀、理解目標：

理課組長：“大家都看過這個活動方案了，那我們現在就逐個來理一理，先來看一看目標，讀一讀目標。”

一起朗讀：“目標1：欣賞各種美麗的風箏，通過觀看示意圖，了解制作風箏的簡單方法?！?/p>

理課組長：這個目標中首先注重幼兒對美的感知。它強調的是“美”。引導幼兒感知欣賞風箏時，首先應著重注意風箏的形、色等特點，其次注意風箏對稱性。對于風箏的制作方法我們不做重點強調，只作為一個了解。我們可以將目標1調整為：欣賞各種美麗的風箏，感受對稱美。

一起朗讀：“目標2：學習用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面?！?/p>

理課組長：B老師，你是怎么理解目標2的呢？

教師B：我覺得這條目標是讓幼兒自己在欣賞風箏圖片的基礎上，運用自己學會的線條和色彩，自由地創造出獨一無二的風箏面。

教師A：是的，我們要讓幼兒有足夠的自由和信心，不用過多過細的規定約束幼兒，使其自由想象不受阻礙。另外，我們也要給幼兒提供多樣化的、具有表現力的工具和材料，可以激發幼兒從事創造時的積極性和創造性。

教師D：在原活動方案中，兩條目標是對幼兒認知和技能的要求，而對情感方面卻沒有提出目標，我覺得是有所欠缺的。

理科組長：D老師提得非常好，你覺得第三條目標是什么？

教師D：第三條目標可以這樣制訂：體驗制作風箏帶來的樂趣。

教師C：贊同D老師的意見，加入第三條目標。

2.確立重難點：

理課組長：本次活動的重難點是什么？

教師A：從剛才對目標的分析上，我們不難得出，目標1：欣賞各種美麗的風箏，感受對稱美，是本次活動的重點。而目標2：學習用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面，是本次活動的難點。

教師D：A老師說得很對。我們現在應該多考慮用何種策略解決本次活動的難點。（下轉第88頁）

（上接第86頁） 3.商討解決策略：

教師C：大班幼兒正從直覺形象思維向抽象邏輯思維過度來的，心中有畫，紙上才有畫。所以我們在欣賞風箏圖片，應注意運用啟發式和藝術性的語言幫助幼兒開闊思路、啟迪智慧。如可以用“為什么”“怎么樣”這樣一類的開放性語言來向幼兒提問，而不是用“……是不是？”這類封閉性的問題來提問幼兒。

五、活動準備細化

1.是不是非要8k素描紙人手一張？

教師A：我們平時給孩子提供最多的是8k素描紙，但我們沒有考慮到每個幼兒發展水平的不同，其實我們可以給孩子多種的選擇：16k素描紙、8k素描紙、4k素描紙。發展能力強的幼兒可以選擇4k素描紙，在構圖畫好的基礎上，鼓勵幼兒合作涂色，共同完成風箏的創作。中等發展水平的幼兒可以選擇8k素描紙自己獨立完成風箏的創作。發展能力弱的幼兒則需要老師的幫助，完成構圖，所以提供16k素描紙是足夠的。

教師D：贊同A老師的做法。幼兒的發展是不均衡的，我們不能實行一刀切的原則。

2.繪畫材料上我們可以向幼兒提供哪些？

教師E：我覺得除了提供我們常用的繪畫材料：記號筆、油畫棒、水彩筆外，我們還可以給幼兒提供水粉顏料，盡管在使用時有些麻煩，但我們可以采用分組、輪流的方式來解決。

教師C：在制作風箏時，我們還要給幼兒提供剪刀、固體膠、彩紙、彩色飄帶等裝飾材料。

六、活動環節細酌

1.環節一：介紹風箏的由來。

重點研討：這個環節是否可以調整？

教師A：我覺得可以調整為：欣賞各種不同造型的風箏，感知風箏的特點。對于風箏的由來，我們可以放在活動前的生活活動中對幼兒進行滲透。

教師D：同意。這一環節是活動的重點，我們要讓幼兒了解風箏的三種類型和它的對稱性，這也是給下一環節打下基礎。建議此環節的時間控制在8分鐘左右。

2.環節二：探索了解風箏的構造及風箏面的裝飾方法。

重點研討：這個環節我們可以怎么去實施？

教師E：我覺得可以播放一些制作風箏的圖片給幼兒參考，如：在風箏面上繪畫對稱的圖案和花紋；用水粉繪色，留出一些圖案的花紋；用線繩裝飾圖案和花紋，幫助幼兒了解風箏面的裝飾方法。

教師C：我們可以讓幼兒自己講一講如果是你設計風箏，你想設計一個什么樣的？

理課組長：幼兒在創作時都是心中有畫，才能畫出畫。我們在活動中重點要讓幼兒多想象，多問為什么，還可以怎么樣？鼓勵思維獨特的幼兒，表揚肯定他們的說法，增強他們的自信心。

編輯 魯翠紅