《一夜的工作》教學設計B

黃毅

【教材簡析】

這篇課文寫的是作者陪同周恩來總理審閱一篇稿件，親眼見到總理一夜工作的情景。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風，抒發了對周總理的崇敬愛戴之情。

本文語言樸實，用生活中的小事例來表現人物的崇高品質，并采用了對比的寫法顯現出周總理形象的高大。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受周總理的偉大人格，學習他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風。

3.領悟作者用樸實無華的語言文字和生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

【教學重難點】

教學重點：從工作勞苦、生活簡樸兩個方面體會總理的高尚品質。

教學難點：理解課文最后兩個自然段。

【教學準備】

課前收集周總理的生平資料。

【教學過程】

一、導入

出示周總理的名言：“我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。”

師：還記得這句話是誰說的嗎？（板書：周總理）你從中體會到什么？

師：總理的一生愛國愛民，始終都在踐行“為人民服務”的思想。這節課，就讓我們走近周總理，走進他一夜的工作。齊讀課題。

二、學生自讀“閱讀提示”

了解“閱讀提示”對學習這篇課文提出了哪些建議和要求？師生一起歸納出：（1）閱讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？（2）畫出使自己感動的語句，和同學一起交流自己讀后的感受。

三、初讀課文，了解課文主要內容

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查、反饋。

（1）出示：政務院 蒙 審閱 瀏覽 熱騰騰 簡樸

簡單理解“政務院”（我國最高行政機關。1954年以前我國中央人民政府用此名稱，后改為國務院。）；區分“蒙”和“朦朧”；區分近義詞“樸”和“儉樸”（簡樸適用范圍要廣些，還指語言文筆的簡單樸素）；正音：“熱騰騰”的“騰”應該讀一聲。

（2）課文主要講了一件什么事？（主要講作者陪周總理審閱一份文件，親眼見到總理一夜工作的情景。）

（3）總理的什么給你留下了深刻的印象？（指名回答。）作者是從哪些方面敘述總理一夜工作的？（工作的勞苦和生活的簡樸）

四、研讀課文，體會總理偉大的人格

1.再讀課文，思考：你是從哪些地方體會到總理工作的勞苦、生活簡樸的？用筆勾畫出自己感受最深的句子，再看看作者運用了什么方法來表現總理這兩個方面的品質？

2.小組合作學習、討論上述問題。

（1）學生自學。

（2）分組交流、填表：

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3.全班交流、匯報。

（1）工作的勞苦。

出示：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

師點撥：從哪兒看出他不是在瀏覽，而是在審閱？（引導學生抓住重點詞：“一句一句”“一邊看一邊思索”“有時……有時……”）。現在你能說說“審閱”和“瀏覽”的區別嗎？

師：總理的工作是多么的認真細致呀！我們從前文已經知道，總理審閱的這份文件其實是他自己的發言稿，可就是對自己寫的稿子他都會這樣——（生接讀這段話。）

師：可這只是總理一晚上要審閱的其中一份文件呀！總理一夜要審閱多少文件？（一尺來高）

師：你還從哪兒體會到總理工作的勞苦？（雞叫鳴）

（2）生活的簡樸。

出示：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

這高大的宮殿式的房子原本是歷朝歷代的官員們辦公的地方，它所對應的應該是怎樣的室內陳設？可總理辦公室的陳設是怎樣的？作者這樣寫用意何在？（指導學生體會作者對比寫法的

好處。）

還從哪里體會到總理生活的簡樸？

出示：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

師：雖然增加了一個人，可花生米卻還是可以數得清顆數。是真的沒有增加分量嗎？（增加了。）所以作者用了“好像”。由此可見，總理平時的夜宵會更少。

師：工作是如此的勞苦，生活卻又是如此的簡樸，難怪作者會發出如此的贊嘆：

“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

這里的“我們”是誰？（人民）

師：這——才是人民的好總理！作者還想高聲地告訴全世界——

“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

作者為什么強調“這就是我們中華人民共和國的總理”？為什么說他每個夜晚都是這樣工作的？出示“周總理的一天”資料袋，學生默讀。

看了它，你又有了什么新的感受？再讀最后兩段。

師：總理的工作和生活是天天如此，月月如此，年年如此。作者就是這樣選取總理工作和生活中看似普通的小事，來表現總理工作勞苦、生活簡樸的，展現總理偉大的人格和崇高精神的。這種方法叫做“以小見大”。

五、課后練筆

用具體事例來表現人物的品質特點。

【板書設計】

一夜的工作

編輯 魯翠紅