我的游戲我做主B

蔣紅政

對于幼兒來說，戶外區域自主游戲是開發智力、拓展思維、增強能力的非常有效的活動方式。《幼兒園教育指導綱要》指出：培養幼兒對運動的興趣，積累幼兒的運動經驗，讓幼兒體驗運動的樂趣；并充分利用自然環境中的各種因素進行鍛煉，為幼兒開展各種富有野趣的活動；尊重個體差異，在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質……這些都體現了學前教育發展的國際化、人本化趨勢。我園結合實際情況，依據幼兒生長發育規律，積極開展戶外區域自主游戲，對全面促進幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到明顯作用。

一、因地制宜，有計劃地開展戶外區域自主游戲

活動是孩子的天性，游戲是孩子的激情。因地制宜地開展戶外區域自主游戲對于孩子的成長至關重要。自從我園開展戶外區域自主游戲實踐研究以來，教師積極研究組織各類戶外教學活動，根據已有的經驗，大家普遍感到孩子們喜歡自主游戲，自選內容，使他們的意愿得到滿足。這種游戲打破了幼兒總是在一定的范圍內按教師的要求去活動，使幼兒不再處于被動、消極和受支配的地位，在自主游戲的環境中幼兒按自己的意愿選擇游戲，玩什么，怎樣玩，自己去決定，從而解放了幼兒的大腦、眼睛、雙手和嘴巴，讓幼兒在玩中去學習、去創造、去探索，既滿足了幼兒的欲望，又發展了個性，既發展了智力，又培養了能力。因而，在這樣的活動中，他們是積極主動的，情緒是十分穩定的。戶外區域自主游戲不同于以往設定的教學程序，這種游戲是在教師創設的有利于幼兒成長的環境中，為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動的機會，讓每個幼兒自由選擇、自由結伴、自由活動，幫助幼兒實現自己的設想，并不斷對幼兒提出新的、更困難的任務，鼓勵幼兒發揮積極性、主動性、創造性，向自己挑戰。為此，我園率先嘗試開展了為期一年的戶外區域活動。通過對這種戶外區域活動的環境創設、目標制訂、內容安排、組織形式以及指導策略等的實踐與研究，探索出了一種具有我園特色的讓幼兒進行自主性游戲的區域形式，為幼兒創造了良好、愉快、充實的運動環境，促進了幼兒的健康成長。

二、巧妙設計，有目的地開展戶外區域自主游戲

針對幼兒活潑好動的特點，我們巧妙利用廢舊的資源，有準備地做好戶外區域自主游戲。首先，我們準備了進行戶外活動時所需的大量材料。如一些生活常見的用具，如繩子、球、網等，我們秉持著“少花錢多辦事”與“變廢為寶”的游戲原則，巧妙合理地利用周圍的自然資源，利用輪胎、礦泉水桶、大廢舊紙板等材料親自動手制作了大量的體育玩具。如舊輪胎刷上各種顏色，可以用來做鉆、滾、跳躍的障礙等；輪胎制作的輪胎山，孩子們可以爬上爬下，鍛煉孩子們的勇敢精神；大礦泉水桶制作的腳蹬圓桶，用支架把桶固定在中間，孩子躺在桶的下面用腳輪流蹬桶，這樣可以鍛煉孩子們的下肢運動；用大紙板圍成圓圈，孩子們在里面滾著玩；將飲料瓶裝上豆子做成的響筒；酸奶瓶、飲料罐、紙筒用松緊帶連接起來做成的拉力器；引導幼兒一物多玩：可讓幼兒接力賽跑，也可做各種動作，用易拉罐和繩子制作的“梅花樁”、用紙盒紙棒制作的“趣味舞龍”，孩子們玩得可帶勁了，不同年齡層次的幼兒在這個活動中都能得到很大的發展。一些在常人眼里一文不值的廢物都變成了“寶貝”——奶粉桶變成了“滾鐵環”；牛奶盒變成了“小拖車”；廢舊奶瓶變成了高爾夫球桿；油桶、PVC管子組成了跨欄工具；舊布做成了健身球等。這些游戲的器械雖然是用生活中簡便易得的材料制作而成的，但是在游戲中這些既富有一定的趣味性，又蘊涵著多元的教育價值，充分體現了幼兒園老師們的創意與智慧。其次是想盡辦法擴大戶外活動空間。利用走廊、操場、草坪、菜園、飛機場、沙池、足球、籃球場輪流安排活動。設置爬欄網、石子路、秋千、射擊、投擲等。在園里開辟一塊種植地，孩子們可以在這里種一些蔬菜，像是西紅柿、芋頭、茄子等，并充分利用戶外活動的時間，讓孩子們時常來這里照料它們，給這些植物澆水，不管是否會有所收獲，主要的目的是讓孩子在這個過程中享受戶外勞動的快樂。在菜園地里鋪上一條石子路，路上放著輪胎，讓孩子們邊玩輪胎邊欣賞菜園；在沙路上搭建架子，架子兩邊是網，孩子們可以爬網上玩耍，架子中間是粗繩子搭建的秋千，孩子們可以自由玩秋千；沙池中間的樹上搭建鳥窩，孩子可以爬到樹上看望小鳥。還給幼兒準備了各種球，讓孩子們盡情享受籃球、足球等帶來的快樂；在幼兒園的一角為幼兒準備了一塊自由繪畫的墻壁；飛機周圍為幼兒準備了一塊打野戰的地方。我們充分巧妙地利用空間，使園中的各個地點既有各自的特點又相互輝映，有機地形成一個和諧的統一體。當這些游戲設施與周圍的環境相融合時，孩子們就會以更加自然、更加放松的狀態全身心地投入到游戲中。

三、實踐總結，有研究地開展戶外區域自主游戲

（一）輪流活動和全園開放日，教師指導具有靈活性

為增強幼兒的自主活動能力，每天晨間活動為輪流戶外區域自主游戲活動，每天上午10點和下午15點作為全園戶外區域活動開放日，各年齡段的幼兒都可以自主選擇是否參與。為了防止園中某個區域會出現人員擁擠，對于每個班級都要有一定的人數控制。活動中每個區域都有老師在現場進行指導，以保證孩子們的安全。由于區域中的孩子都是來自不同的年齡段和班級，教師在指導時，必須要準確定位好自己的角色——在活動中是一個支持者、引導者，要尊重每個孩子的個性差異。對幼兒在活動中可能出現的情況也要做好心理準備，使幼兒在有規矩、有秩序的環境中學會有分寸地活動。教師要注意理解幼兒的活動意圖與思維方式，并能根據幼兒的游戲水平做出正確的判斷，并因勢利導，幫助幼兒實現自己的構想，使幼兒有所提高。另外，教師還要引導幼兒以大帶小，鼓勵年齡大的幼兒多幫助年齡較小的幼兒，讓幼兒在和諧、寬松、自主的環境中有效學習。例如，在沙坑區，大、中、小的幼兒以混齡的形式參加活動，教師在指導時要因材施教，對大班的幼兒要注重創造性的指導，在制作造型時，就地取材，像利用一些小石子、樹枝、樹葉等作為輔助物進行創造活動。而對于小班的幼兒，教師可以讓幼兒用樹枝、小石頭玩簡單的寫寫畫畫，對于中班的孩子，教師可以鼓勵他們制作一些自己喜歡的小玩具，把身邊的自然物當作點綴，鼓勵幼兒之間的交往和相互交流。

（二）常態活動日，教師指導具有正確性

除了輪流活動和開放日，在幼兒其他常態日活動時間，教師要勇于在區域性戶外活動中讓幼兒放開手腳，對其進行正確指導。在活動前，教師必須建立良好的活動常規，活動中要對幼兒細心觀察。如取放玩具的常規，換區域的常規等。在活動過程中，各區域的負責教師要仔細觀察每個幼兒的舉動。通過觀察發現，許多小班的孩子在活動中會膽怯，在陌生的老師面前會變得拘謹，進而使活動受到一定的局限。這時，教師就要主動做幼兒的玩伴，參與到幼兒的活動中，以自身的“動”來引導幼兒的“動”。自主式的戶外游戲不僅僅是簡單的游戲娛樂活動，最主要的作用是讓幼兒在游戲中發展體能，促進幼兒的身心和諧發展。通過開展自主式的戶外游戲活動，幼兒不僅玩得高興，培養了能力，提高了智力，還促進了各方面的均衡發展，真是一舉多得。

編輯 魯翠紅