做學生的知心朋友B創(chuàng)適合每一位學生成長的教育B

趙菊紅

沒有愛就沒有教育，教師對學生的教育過程，其實就是一個奉獻愛心的過程。關愛學生，不僅要樹立正確的學生觀，尊重學生的自尊心，而且要做學生的知心朋友。

一、關愛學生，樹立正確的育人觀

蘇霍姆林斯基說，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、稟賦、傾向就談不上教育。我了解學生的方式之一是通過QQ聊天。

剛畢業(yè)的六（3）、六（4）兩班的學生幾乎都加了我的QQ，周末有時間我都會和他們上網(wǎng)聊天。我的空間對他們也全是開放的。在空間里我偶爾會寫一些在課堂上發(fā)生的事情或是我的一些教學感受。學生看到這些教育敘事，回憶起課堂上發(fā)生的一幕幕，他們會覺得特別親切，更加在乎老師對他們的表現(xiàn)和看法，于是在課堂上會爭取更好的表現(xiàn)。古人云：“親其師而信其道。”教學過程中通常會有這樣的現(xiàn)象，學生因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，很容易接受該老師的教育。因此，教師關愛學生更要做學生的知心朋友，建立良好的師生感情。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，以朋友的身份，真誠地面對學生，消除學生的顧慮情緒。這樣，隨著時間的推移，無形中就會傳遞給學生這樣一個信息：我是你們的老師，也是你們的朋友。

從與他們的聊天中，我知道了他們這個年紀的孩子喜歡什么，他會悄悄告訴我班上誰又喜歡誰。正是通過這些聊天。讓我跟學生的距離拉近了，也讓我明白用什么方式跟學生相處。三班的洪××在一次的聊天中跟我說：“老師，我今天怎么什么都敢跟你說，要是在學校我又不敢？好奇怪。”課堂上教學的壓力會讓教師呈現(xiàn)一副嚴肅的面孔，課后應該以朋友的身份和他們接近，多以微笑的姿態(tài)面對他們，這樣學生才愿意接近你，愿意同你聊知心話。無話不談，也就架起了師生之間溝通的橋梁。

二、尊重學生，樹立正確的教師觀

小學六年，學生在校學習的知識逐年增多，壓力也逐年增加，現(xiàn)在的小學生的社會構成、家庭等因素，特別是現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，孩子們每天接受的信息和知識量很大，因此現(xiàn)在的小學生敏感、自尊心強，這是做老師要特別關注的。我曾教過一個姓劉的學生，那是五年級的事了，我安排全班學生寫一篇英語小作文，大部分學生因為聽了我的講解都會寫了，可偏偏劉××不會，而且就在我眼皮底下拿著同桌的作文開始抄起來，此時的我略顯急躁，對他不聽課和抄襲的行為忍無可忍，于是當著全班同學的面教訓了他幾句：“你為什么不會寫？你不會寫就罷了，還拿同學的作文抄。”說完我就把他的本子沒收了。可沒想到他的反應非常激動，他從座位上站起來，他的舉動一時讓我手足無措，此時，我想他的情緒如此激烈，無論是言語還是行動都不能讓他安靜下來。于是，我的內(nèi)心也開始反思，是不是自己的言語太重了，拿走作文本的動作是不是讓他不能接受，傷害了他的自尊心。我想此時我應該要放下“我是老師，學生應該聽我的”的觀念，解決目前的僵持局面。于是，我將他輕輕地牽回到座位上，同時對他說：“對不起，老師不好，沒有根據(jù)你的基礎做要求。動作粗魯了。請你原諒。”通過我的舉動和這番話，我發(fā)現(xiàn)他的心慢慢平靜下來了，然后在我的指導下，也耐心地寫完了作文。從那以后，該同學經(jīng)常找我聊天，學習進步很快。從這件事上，我們得到啟迪：不要錯誤地對待犯錯誤的學生。

三、理解學生，樹立正確的教學觀

我給自己的教學定了一個目標：讓自己教得輕松，讓學生學得愉快。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮得最有特色。每節(jié)課前，我就會思考這些問題：這節(jié)課該怎么上？怎么突出重點、難點？怎么去操練？用什么方式去操練？課后該做些什么題來讓學生鞏固今天所學知識？這些問題想到并有了答案后，我就開始我的實際操作。我們現(xiàn)在的英語教學基本就是三大塊：單詞教學、句型教學和篇章教學，它們既可以獨立也可以由老師整合，這就看各個教師對教材的處理了。那么我在處理這個教材的時候，我就堅持一個原則，把握好一條就是：英語課堂要讓每個學生運用語言，讓每個學生參與進來，偏難的文章、故事就交給上等生，句型、單詞的跟讀等一些簡單的操練就讓中下等生來。總而言之，想辦法兼顧每個學生，不讓一個學生落下，這樣學生的基礎打牢了，學習英語的積極性自然就高了。當然在課堂上總會有些狀況出現(xiàn)，有學生開小會的，有做小動作的等一些小問題。針對課堂上出現(xiàn)的這些問題，我每次處理都不一樣，主要與我的教學內(nèi)容有關。比如，在講授比較級、最高級的句型時，有學生在做小動作，我就會把這個學生的情況設計到學習內(nèi)容中，這樣既提醒了他，也不傷害他。我也比較喜歡在恰當?shù)臅r候給學生講一些教育啟示的故事。有一次，我在上復習課，內(nèi)容對上等生來說是沒有難度的。但我還是希望他們能像上新課一樣認真。有一個姓王的學生沒有在聽，他的成績非常好，但我又不想直接點他的名。于是我就故意出了一道難題讓他來回答，意料之中他沒有回答上來。這時我覺得教育他的機會來了，趁機也教育一下全班學生。我就說：你們覺得復習課是不是很沒意思？那我跟你們講個故事吧。于是我就講了“裝不滿的桶”的故事。講完這個故事后，我問學生有什么啟示。他們都若有所悟。我再次告訴他們：一個人無論做什么，首先必須具備謙虛的品質(zhì)，必須認識到在人生整個過程中，永遠都會有再學習的空間和可能。只有這樣，才能不斷進取，不斷進步，不斷發(fā)展。故事和啟示都講完了，接下來我們繼續(xù)上課，怎么樣？這下教室里異口同聲：好。有時我們會覺得上課時講故事是浪費時間，我倒不這么認為，我們做老師的不僅要教書，還要育人。什么方式有效就應該采取。正所謂磨刀不誤砍柴工，有效比正確更重要。

教師處理師生關系，是一種藝術，沒有一種固定的語言或是固定的方式。這是隨著教學現(xiàn)象的出現(xiàn)而變化的。但是，只有一種東西是固定的，那就是愛學生。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教師發(fā)自內(nèi)心的一種熱情，是教師的一種教學藝術，也是教師教育學生的前提。愛心能點燃希望之火，讓學生產(chǎn)生積極向上的愿望；愛心能揚起生活之帆，使學生真正體驗到一種成功的喜悅。愿我們所有的老師都獻出自己的愛心，用愛去澆開學生的心靈之花！

編輯 張珍珍