淺析高等音樂教育鋼琴的課堂情境教學

文星林

摘 要：鋼琴課是高等師范院校音樂專業教學中的重要課程之一，高校鋼琴專業的生源大多是從中學開始學生和接觸鋼琴，基礎相對較差，如何在短時間內將初識鋼琴的學生培養成懂理論、有技能、會應用的專業人才，是值得我們深入探討的課題。本文從課堂情境教學作為切入點，對師生的情境教學過程提出以下幾方面注意問題。

關鍵詞：鋼琴教學；策略；教學過程

目前，我國大多數綜合類師范院校都開設有音樂教育專業，其培養目標是為普通中小學校培養合格的音樂師資隊伍。要求學生掌握基本的鋼琴演奏、教學、聲樂演唱、聲樂教學等專業理論知識及專業演奏、演唱技能。相對專業院校，綜合類院校音樂教學專業所招收的學生專業水平程度較低，有一些省市在藝術考試中是不進行對鋼琴主科考核的，大多數學生進校后沒有鋼琴基礎或者基礎比較差。所以，盡管我們的教師教學都非常認真，但由于教學經驗、教學方法、教學理念、教學手段等因素的局限性及學生自身因素的影響，導致學生的學習效果未能達到本學科所要達到的培訓目標，針對這一客觀問題， 我們應從以下幾個方面入手：

1 注重培養學生的道德素質和文化修養

鋼琴教師作為人類靈魂的工程師的一員，應當具有為人民的教育事業獻身的思想；應當具有嚴于律己、不斷進取的精神；熱愛學生、誨人不倦的職業道德；應當具有學無止境、精益求精的治學品質；應當具有為人師表、舉止文明的風范。同時應當具有優秀的思想品德修養；還需要要求學生要博覽群書，不斷提高文化知識的修養，只有深厚堅實的文化知識基石，才能筑起宏偉的藝術大廈。因此，要想將學生培養成一名合格的鋼琴教師，必須重視培養學生的思想品德修養和文化知識修養。思想品德修養的好壞和文化知識修養的高低，直接關系到能否做一個合格的鋼琴老師。

2 注重基礎訓練，掌握科學演奏方法

我們從事任何操作性工作都要講究規范，規范是做好任何事情的前提，對于初學鋼琴者來說，我們一定要教給學生規范、科學的演奏方法。克列門蒂的高足克拉莫在他1812年著作的有關演奏法的書中有許多論點至今仍是使用的。例如他對演奏姿勢的論述：“演奏者要面對鋼琴，優雅地坐在中間部分，不可過分靠近，已不可過分離開，只要雙手能夠到鋼琴高低兩音區的鍵盤即可……手臂不可過于靠近身體，也不要太遠……”這些基本的演奏要領在200多年前就有如此明確的論述。貝多芬的學生車爾尼也曾在1830年前后寫了《鋼琴演奏法的理論與實踐》一書，車爾尼認為每個人的手在形狀、大小和機能上都有差異，沒有任何一種彈奏法是可以通用的。

3 合理安排教學進度，搭配好實用型教材

“任何事物在不斷地發展和變化，鋼琴教學也是如此，國際上一些新的教學理念、方法和模式不斷推出并得到應用。反觀我國目前鋼琴啟蒙教育、基礎教育從主流上仍然選用的是一些比較古老的教材，這些教材有的甚至超過六七十年的歷史，已經嚴重滯后于國際鋼琴教學的發展，這在一定程度上加劇了國內考級盛行、攀比嚴重、急功近利的學琴現象，中國的鋼琴教學目前陷入了誤區。對于初學者而言，我們要合理安排教材，不能以年齡為出發點，要有科學的體系，雖然是一名大學生，但是如果基礎較淺，同樣要用初級入門教程。更不能只用單一的鋼琴教程或鋼琴考級教材，鋼琴考級教材每一級別的跨度過大，不夠靈活。

《巴斯蒂安鋼琴教程》是特別為初學鋼琴的學生，能夠正確學習鋼琴演奏基礎而設計的一套有趣的、內容全面的鋼琴教材。精心安排的學習順序能夠平衡學生各方面的學習進度；精心設計的全彩插圖能夠增強學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教程中所采用的樂曲，除了原作外，還有大家熟悉和喜歡的各國民歌、流行歌曲和改編曲等。《巴斯蒂安鋼琴教程》提供了一套成功并且有效的教學方案，同時也能將各位初學者領進豐富多彩的音樂世界。因此，已被譯成多國文字版本，成為世界各地初學鋼琴者較受歡迎鋼琴教材。

4 注重授課策略，培養學生科學的學習習慣

我們在授課過程中要注重培養學生科學的學習習慣，讓學生養成每天定時、定量、定點的練琴，提高學生練琴的積極性和主觀能動性。只有學生愛上鋼琴，才會刻苦鉆研，才會找到學習鋼琴的樂趣、快樂練琴。如果在課堂中我們依舊采用傳統的教學方式，那么我們的課堂效果一定會大打折扣。當然，我們對學生的嚴厲要求是不能少的，人們常說嚴師出高徒，鋼琴課程的學習就如同我們今天炒股的股民經歷牛市一樣，雖然經歷跌宕起伏，但整體是往上走的態勢，學生們也會覺得自己一段時間很自信學習鋼琴，一段時間又覺得自己很笨拙，就想放棄的心理體驗，所以老師在授課的過程中一定要多方面的觀察學生，能及時地調動學生的積極性和對鋼琴學習的熱情。

5 多參加社會實踐，教學相長

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中，我們才能認識到自己學習的不足，在鋼琴教學中，大家互相上課，評課，聽課，在相互交流的過程中不斷認識到自己的不足，在實踐中豐富自己的經驗。只有這樣，我們才能不斷取得進步。

6 開展多種途徑的授課模式，形成以集體課為主，一對一的輔導為輔的教學模式

現如今，對于鋼琴教學的授課模式而言，大部分采用一對一的教學方法，學生互相交流的機會很少，如果我們把程度相近的學生采用集體授課的模式上課，相同的知識大家一起學習，教師的上課熱情會高，學生的積極性也會提高，課堂氣氛也會高漲，這樣老師教起來也變得輕松，學生學的也比較有勁。

7 規范考評標準

由于鋼琴學習的特殊性，導致其考評制度也變得特殊，我們不能采取跟文化課相同的考評制度，鋼琴演奏是一門有著很強技術性很強的學科，所以其考評多數要通過演奏的方式，當然，這里就包括很多指標性的要求，比如，演奏速度，坐姿的要求，指法的要求等。只有采取多樣性的靈活性的鋼琴考核方法，才能使其達到應有的效果。對學生的考核與評價建議如下：發揮音樂學科的特點，采用匯報演出的考核方式和大獎賽式的評分標準。

總之，鋼琴教師在鋼琴教學過程中扮演者多個角色。他應是知識與技能的傳授者；他應是一位富有經驗的教育家；他應是學生可信賴的朋友。同時我們更應該具備鋼琴教學理論、教學技能、音樂藝術審美、教學科研的修養和素質，不斷提高自己的業務水平，這樣才能更好地教授我們的學生，使之成為合格的、達到培養目標所要求的專業人才。

參考文獻：

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