規(guī)范高中學(xué)生漢字書寫，提高語文教學(xué)成績

王棟

一、高中學(xué)生的書寫現(xiàn)狀

漢字的書寫，是學(xué)生的一項最基本技能，也是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，現(xiàn)在，中小學(xué)生的漢字書寫越來越差，已成為一種普遍現(xiàn)象，引起了教育部門的高度重視。教育部負(fù)責(zé)人明確提出：當(dāng)前，各地教育行政部門、中小學(xué)校在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，仍要高度重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，家長也應(yīng)積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，把有著悠久歷史的中國漢字寫好、寫美。然而，看看今天的高中學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)和試卷，學(xué)生寫的字歪歪扭扭，大小不勻；字體不一，行書、草書居多，規(guī)范的楷體字卻不多見，繁體字和不規(guī)范的已廢止的簡化字夾雜其中；書寫速度貪快，字跡潦草、字形結(jié)構(gòu)松散或過于緊密，使人看起來非常吃力；有的字不成形，謬誤頗多，有的缺胳膊少腿，有的改頭換面，簡直不像樣子。批作文是令語文教師極為痛苦的差事。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)和試卷時只看重對錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。用“臟、亂、差”三個字來形容學(xué)生書寫現(xiàn)狀毫不為過。如此下去，學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響身體健康，影響其一生的發(fā)展。有人就中小學(xué)生書寫教育狀況進(jìn)行調(diào)查，得到如下結(jié)論：“小學(xué)低年級比高年級寫得好，小學(xué)比初中寫得好，初中比高中寫得好。學(xué)生年級越高反而對寫字的要求標(biāo)準(zhǔn)降低了，只要能看得清楚就行。”

二、高中學(xué)生對書寫的思想認(rèn)識

思想認(rèn)識是行為的先導(dǎo)。高中生對書寫的認(rèn)識直接影響其書寫行為。這突出表現(xiàn)在其對書寫的看法和疑問上，反映了他們的書寫心理及其迫切要求。

1.學(xué)生中有代表性的看法和疑問

（1）科技發(fā)展日新月異，書寫還那么重要嗎？將來還要自己動手寫嗎？

（2）字寫得好有什么用？考試又不是看誰的字漂亮？字不好照樣上大學(xué)。再說，不是各有風(fēng)格、特色嗎？人家認(rèn)得不就可以嗎？

（3）文化成績欠佳，但字不錯，算不算特長生？

（4）為什么表現(xiàn)較差的學(xué)生其書寫一般都不好，真的字如其人嗎？

（5）罰學(xué)生大量抄寫，算不算變相體罰？

（6）我練了很長一段時間，我的字天生寫不好，有什么辦法，人人都可練就一手好字嗎？

（7）為什么我寫字又丑又慢，而且很累？

（8）我班學(xué)生寫字的坐姿奇形怪狀，而且差不多都有近視，怎么回事？

2.高中生對書寫的認(rèn)識是多層面的

（1）有正面的，即對書寫積極肯定；也有負(fù)面的，即消極否定。

（2）有宏觀的，即從總體、全局上看；也有微觀的，即從個體、局部看。

三、目前現(xiàn)狀的根源

1.學(xué)校和教師忽視對中學(xué)生加強(qiáng)良好的書法品質(zhì)、書寫習(xí)慣的教育

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校教育教學(xué)側(cè)重于德智的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生一些非智力（如藝術(shù)審美、書寫水平、生活常識）的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為書寫是學(xué)生個人的事，是雕蟲小技；培養(yǎng)學(xué)生的書寫品質(zhì)是小學(xué)教師的事，中學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)知識上。因而書法教學(xué)難登大雅之堂，結(jié)果學(xué)生書寫規(guī)范意識不強(qiáng)，書寫習(xí)慣差，潦草現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

寫字教學(xué)在小學(xué)階段是應(yīng)被重視的。小學(xué)階段是學(xué)生識字寫字的啟蒙階段，自然而然會將寫字作為教學(xué)的一項重要內(nèi)容。但許多學(xué)校的寫字課，一個學(xué)期也就是四五節(jié)課，很多寫字課都被語文老師占來講課。有的學(xué)校“正課”中沒有安排寫字課，卻安排到課外活動小組活動（收費(fèi)）。有的學(xué)校為了上寫字課，專門到外面聘請老師，但是，這個老師可能書法好，卻不一定懂如何教，怎樣教。有的學(xué)校的寫字課就由學(xué)校的一些老師兼任，有語文老師、美術(shù)老師，還有體育老師，這些老師可能組織教學(xué)方法好，但是書法造詣卻不一定達(dá)到一定層次。

到了初中階段，寫字就變成語文教學(xué)上可有可無的內(nèi)容。再加上急功近利的應(yīng)試思想仍在作祟，誰還愿意把時間投入寫字教學(xué)中去呢？因此，初中的寫字教學(xué)往往很容易被忽視、被淡化，形成初中階段寫字教學(xué)的斷層。

2.學(xué)生的書法、書寫缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)

當(dāng)今，書法教學(xué)沒有納入中學(xué)語文課程計劃，又缺少專業(yè)指導(dǎo)教師。一些學(xué)生的書法水平不能得到充分發(fā)揮，僅憑自發(fā)的臨摹，或參加一些書法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。書寫缺乏個性，難成一家風(fēng)格。那些書寫較差的學(xué)生根本不懂書法技巧，連握筆的姿勢、書寫的姿勢都不正確，更別說筆鋒、字距、行距、間架結(jié)構(gòu)等概念了。學(xué)生的書寫水平僅靠語文教師的督促和美術(shù)教師的指導(dǎo)是很難達(dá)到一個高度的。缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，學(xué)生書寫得參差不齊。

3.中學(xué)生書寫水平的退化還是社會日益文明和高科技發(fā)展的結(jié)果

通訊的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的書信通訊方式即將退出歷史舞臺；計算器的出現(xiàn)，算盤已束之高閣，珠算口訣已快成絕技了；計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，鍵盤代替了鋼筆、毛筆，打字代替了手寫。現(xiàn)代年輕人又有幾個能提筆揮毫寫對聯(lián)；又有幾個現(xiàn)代家庭里備有文房四寶。而現(xiàn)在機(jī)器編譯替代了人的手寫，人們的信息傳遞和感情交流少了幾分真實和人情味。中學(xué)生書寫水平的退化，這不能不說是科技文明日益發(fā)展的結(jié)果。

編輯 溫雪蓮