95后大學生思想行為特點與高校輔導員角色定位

萬雷+金美伶

[摘要]95后大學生已成為大學校園的主體，高校輔導員面對這樣一批有著鮮明個性和獨立思想的大學生，必須對他們的思想行為模式進行分析和研究，不斷改善教育方法，更新教育理念，真正做到因材施教，才能有效地開展思想政治教育工作。

[關鍵詞]95后；高校輔導員；思想政治教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.213

“95后”已經成為大學校園的主體，盡管很多人反對給學生貼上標簽，但不可否認的是，不同的時代確實造就了不同特征的學生。95后大學生的父母大多是70后，與80后大學生最大的不同是，95后的父母大多數也都接受了高等教育，所以在孩子的成長過程中，良好的教育方式和溝通方式，加上學校和家庭對于培養獨生子女的高度重視，都對95后孩子的成長有著極為有利的影響，相較于“85后”和“90后”，更為年輕的“95后”思維更加活躍，自我意識更強，但同樣也有很多的缺點，而如何面對這些已成為高校思想政治教育主要對象的“95后”學生，將成為高校輔導員的主要工作。

1 95后大學生的思想行為特點

1.1 自我意識強，渴望獨立，缺乏團結意識

95后大學生出生在經濟時代，小康社會，優越的物質環境和作為獨生子女從小得到的重視與呵護，造成了95后大學生以自我為中心的主觀意識。父母和長輩的過度寵溺讓95后大學生從小養成了索取的慣性，并將這種慣性延伸至大學生活中，這也就是造成寢室矛盾、師生矛盾、同學矛盾等問題的主要原因，是自我意識過強所帶來的弊端。

這種自我意識，自我實現的想法也讓這些95后大學生渴望著獨立，渴望著擺脫父母和老師的管教。如近年來，學生大學志愿的申報，已不再將父母的意見作為主要參考，而是按照自己的想法選擇專業和學校，但由于學生年紀尚小，經歷尚淺，所以對于未來不免考慮不周，父母總是希望能以自己的經驗給予適當的建議，孩子卻不予理會，堅持己見，最終的結果往往是父母無可奈何地接受孩子的選擇，這也助長了學生唯我獨尊的自我主義觀念。越來越多的學生以各種各樣的理由申請走讀，自己租房子住，其目的是為了擺脫學校里各種規章制度的束縛，脫離老師的監管，卻忽略了安全隱患，這種所謂的獨立往往會造成無法承擔的后果。

1.2 思維開闊，行為西化，有愛國主義情懷，但信念薄弱

隨著教育模式的不斷改革，教學方法的不斷創新，我國教育已漸漸從填鴨式的死記硬背發展成培養發散型思維，關注實踐能力的新型教育。學校教學方式的轉變加上發達的網絡信息，造就了95后大學生開闊的思維模式，想象力更加豐富，對新事物的接受能力更強，將過去消極的思維定式，轉變為現在的創新思維能力。

當互聯網已經成為95后的新型生活方式，通過網絡的快速傳播，他們更深入地了解了西方文化，行為也逐步西化，如同學聚餐AA制、更注重個人隱私的保護，喜歡西方歌曲和電影，等等。雖然通過網絡途徑對西方文化有了一定程度的認識，但這種認識是片面的，有小部分95后大學生將這種片面的認識升華到對西方價值觀的崇拜和認可。大部分95后大學生，在面對“馬航事件”“北京奧運會”等關系到國家的大事上，油然而生的愛國主義情懷是發自內心的，只是在西方的新自由主義思潮和個人主義價值觀的逐步滲透和蔓延下，大學生的理想信念受到了沖擊。這給大學生思想政治教育工作帶來不利影響，并可能動搖大學生的政治信仰。

1.3 有競爭意識，但抗壓能力差，目標不明確

95后大學生的父母多為70后，他們的事業發展正處在國家經濟轉型時期，面對下崗再就業，他們中的很多人不得不重新選擇新的職業，學習新的專業技能，甚至要自己想辦法創業，時代的變革讓他們深切體會到知識的重要性。所以在面對孩子的教育問題上，70后父母傾注了更多的心血和努力，95后大學生幾乎從小學就開始補課，除了專業課之外，還要學習很多特長，這種馬不停蹄的補課模式要持續到高中畢業，并且在初中和高中時期，很多的學校還會以成績分班，有了典班和普通班之分，正是這種沉重的學習壓力讓95后大學生從小就產生了競爭意識，他們深刻地認識到，不努力就會被淘汰，只有比別人付出的更多，走得更快，才能比別人過得更好。于是在進入大學校園后，做兼職、學外語、考駕照等已經成了大學生為自己設立的必修課，他們懂得社會實踐能力的重要，更懂得掌握新技能的重要，樹立了很強的競爭觀念。

95后大學生作為獨生子女得到了太多來自家人的溺愛，造成了他們抗壓能力差，難以接受失敗的事實，大學生自殺的新聞時有發生，大多是因為不能戰勝在大學生活中的挫折，如考研失利、同學矛盾，甚至連沒能如愿取得獎學金，落選學生干部，入黨等都可能成為導火索，這也是為什么當代媒體稱95后為草莓族，看起來光鮮亮麗，卻經不住考驗。這種較為敏感的心理素質，造成思想政治輔導員的管理工作畏首畏尾，以避免刺激到學生而做出過激行為。在與學生的交流過程中，發現大學生對未來的就業規劃普遍沒有具體目標，只是盲目的考研，至于畢業后的職業發展大多較為迷茫。

2 高校輔導員的新角色定位

基于95后大學生的思想行為特點，高校輔導員開展思想政治教育工作的方式方法也需做出一定改變，重新定位，更好地為學生服務。

2.1 轉變教育理念，做到因材施教

因95后大學生自我意識較強，所以高校輔導員作為與大學生接觸最為緊密的一線教師，在開展思想政治教育工作的時候，應放下教師身段，以朋友的方式與學生進行交流，樹立“以學生為本”的教育理念，尊重學生的個性發展，發掘學生的個人價值，取得學生的信任，做到相互理解。在平等溝通的過程中，了解學生的個體差異，并找到與之相匹配的管理方式。如在面對貧困生或經濟有一定困難的學生時，應積極幫助他們申請助學金或開通綠色通道，讓學生可以無后顧之憂的學習，并且關注這類學生的心理狀態，通過談話鼓勵等方式消除學生的自卑心理，并樹立正確的價值觀，不因家庭因素而影響到學生的價值取向。在面對有工作熱情的學生時，應鼓勵學生擔任班級干部，但也要提醒學生不能因此耽誤學業，注意團結同學，建立一個和諧的班集體。在面對身體不好，或有心理問題的學生時，要時刻關注他們的動態，并及時給予關心和幫助。教育也應私人訂制，關注學生個體差異，將成為高校輔導員的工作基準。

2.2 開展黨務活動，堅定理想信念

入黨已成為大部分大學生在大學生活中一個必須完成的目標，有的學生是因為理想信念堅定，認同社會主義核心價值觀和共產主義思想而想入黨，但有的同學卻是為了給以后的工作提供便利而想要入黨，高校輔導員面對這樣一種局面，就要思考該如何轉變大學生的這種功利性思想。如開展特色黨務活動，以開班會的形式，為學生播放視頻，通過討論、演講、座談會等，進行愛國主義教育。通過入黨積極分子培訓，讓大學生真正了解我黨內涵。讓老黨員帶領新黨員，形成一對一學習小組。通過對黨務知識的系統學習，讓大學生自主自愿加入中國共產黨，并堅定共產主義信念，樹立正確的價值觀，杜絕功利行為，對集體產生歸屬感，營造和諧班級。

2.3 加強輔導員隊伍建設，提高整體素質

輔導員的自身素質和人格魅力，往往是除了專業知識外，更能在潛移默化中對學生形成深遠影響的重要因素。因此，提升輔導員的專業素養和自身素質成了高校師資隊伍建設中重要的組成部分。學?？赏ㄟ^輔導員集中培訓，建立輔導員交流平臺，創造輔導員外出學習新知識的機會，開設輔導員講堂，定期舉行輔導員專業競賽，鼓勵輔導員繼續深造等方式，來有效提高輔導員的專業技能，提升輔導員的學歷層次，并通過合理的獎懲模式來激勵輔導員的工作熱情。通過輔導員隊伍的整體提高，更有效地為95后大學生進行思想政治教育。

95后大學生是大學的主體，是國家的未來，高校輔導員必須肩負起為95后樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要任務，堅持以學生為本，關注學生的個體差異，真正做到因材施教，堅定95后的理想信念，使之成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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