說明文教學也要著眼于興趣

曾凱令

【摘 要】在初中階段教學生寫好說明文，重要而且必要。解決這一問題，端正學生認識是前提，激發興趣是核心，教給方法是關鍵，享受樂趣是追求，學以致用、提高寫作素養是目的。

【關鍵詞】說明文；興趣；方法；快樂。

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0086-02

說明文，是一種重要的表達方式，也是一種重要的寫作能力。一方面，說明文具有廣泛的社會性，是從事各種職業應用最廣泛的文體，如說明書、詞條、參觀須知等，帶著實際的指向、應用的目的，只要有段，便可以成文；另一方面，它是構成寫作能力的一個有機組成部分，要全面發展寫作能力，則不可或缺。

作為以認知為主的說明文，是一種以說明為主要表達方式，間以敘述、描寫的文體。或說明事物，或闡明事理，以介紹知識、明曉事理為目的。根據新課標的要求，初中階段說明文寫作教學的基本目標及能力層級，可概括為以下幾個方面：能在45分鐘時間內，完成500字左右的說明文；能根據寫作要求搜集、整理有關資料，并較為恰當地在寫作中運用；能根據寫作要求，學會使用說明這種表達方式，并較為恰當地運用基本的說明方法、說明順序，有意識地采用常見的說明結構，進行語言表達準確嚴謹、條理較為清晰的寫作練習；能針對不同的閱讀對象，在準確介紹事物、闡明事理的前提下，選擇不同的語言風格進行表達，使文章通俗易懂、明白曉暢，甚至體現出一定的科學精神和科學思想方法。

于初中學生而言，說明文寫作訓練常常難以奏效。原因有三：一是學生知識與見識有限。說明文講究的是給人以知識，且要求盡可能準確地表達。過于熟識的，學生感到無趣，深究又不可能；新奇的又知之甚少，難以成文；二是思維障礙。思維發展的規律是先有形象思維，而后有邏輯思維的發展。說明文寫作中，邏輯思維的運用多于形象思維，而學生的邏輯思維能力囿于年齡普遍不強；三是對說明文寫作重視不夠，認識片面。近年來，中考作文考試雖淡化文體，但所提倡的新概念作文中，說明文所占份額實在太少，學生誤以為說明文的寫作既不重要，又難以把握、難以出新。

筆者認為，提高學生的說明文寫作能力，重點是興趣和方法，要讓學生在寫作中產生快樂的體驗，享受到寫作的快樂。

一、提高學生對說明文寫作的認識

提高認識，首先要讓學生明確，說明文的寫作是初中學習的基本任務，是必須具備的一項寫作能力，是語文能力不可分割的有機部分，是生活及社會發展的需求；其次，充分利用好課文的范例，讀出說明文的美來。說明文的美，美在內容的新奇，美在事理的邏輯力量，美在結構的勻稱與均衡，美在語言的明朗、簡潔與準確。此外，諸如人與自然的關系，未知世界的神秘玄妙，科學的精神與方法，無不體現美的魅力。通過美讀，讓學生體驗到說明文也是美的；再次，以實踐需要促認識的提高。隨著社會的發展，說明文的應用日益廣泛，如事物的介紹、產品的說明、導游詞等。與說明文寫作聯系起來，設置具體生動的情境，學以致用，以用導學，使學生產生寫好說明文的需要；最后，重視說明文寫作的考查，給予說明文于寫作中應有的地位。

二、激發說明文寫作的興趣，體驗寫作的快樂

有人說，興趣是成功的一半。心理學研究表明，興趣是心理動機的重要成分，它使學生產生學習的需要，從而樂于學習。說明文寫作也是這樣。

1. 聯系實際，貼近生活

從有用的角度引導學生解決生活中的實際問題。例如，肥料的使用，少則達不到效果，多則傷肥浪費。準確用量就是急需解決的問題，學生對此有興趣。又如，教室的保潔，讓學生統籌規劃，承包競標。保潔的標準，人員的安排，工序流程，效率的提高，以及發現的問題，改進的措施等，學生都從事過這方面的勞動，十分熟悉，興趣盎然。

2. 巧妙嫁接，興趣倍增

學生往往對知識明確具體、實用性強的學科有著濃厚興趣，如數理化地生。引入這些學科內容，嫁接到說明文的寫作訓練中，學生會興趣倍增。如讓學生寫“奇妙的電”“方程的自述”“蠶”等，學生愿寫，也會寫。

3. “玩”寫結合，先做后寫

將“玩”與寫結合起來，在玩中寫，既解決了作文“物”與“序”的問題，又激發了興趣，能最大限度帶給學生快樂體驗。例如，讓學生做風箏，比賽放風箏，再讓學生寫“風箏的制作”一類作文，大多能信手拈來，寫出佳作。學生的許多科技小制作，讓學生介紹創意、原材料、制作過程、用途，分享自己的發明創造，會增加成就感，使快樂最大化與持久化。

4. 巧設情境，調動積極性

創設問題情境，制造不確定性，造成懸念，會激發學生的興趣。例如，學完“死海不死”這一課時，讓學生當導游或參加死海開發競標，或讓學生設計拯救死海方案等。這些做法，能讓學生認識到說明文有用、有趣，可以充分調動學生寫作說明文的積極性。

三、教給學生行之有效的寫作方法

說明文的寫法和其他文體一樣，大體則有，定體則無。教給大體，先規矩而后巧，是可行的。

1. 用好課文這個例子

例如，《蘇州園林》就是說明文的范例。這篇文章特點鮮明，準確表述說明對象，靈活運用多種說明方法，恰當的說明順序，語言樸實而不失形象、簡明而不失表現力，值得師生反復揣摩、玩味。

2. 引導學生學習

引導學生學習時具體、準確地抓住事物的外部特征和內在規律的方法。捕捉特征，準確表述，是寫好說明文的關鍵。一是要學會觀察。先單體、局部，后較為復雜的事物。把觀察與分析結合起來，由外及內，由局部到整體；二是要學會比較，準確區分相似與相異。

3. 學會運用資料

比如，整理從各種途徑搜集而來的文字、圖標等，運用一定的說明方法、說明順序，學生大多能準確、清楚地介紹事物。通過一定思考，讓學生重新組織材料和文字，運用恰當的邏輯順序，學會條理清晰地闡明事理。針對某一現象，再進行適當修改，使寫作語言生動形象、明白曉暢。循序漸進，先易后難，逐步提高。

4. 擬好文章結構

在說明文的寫作中，可以通過繪草圖、擬提綱，再研究討論，反復修改，逐步實現順序的合理化、結構的嚴謹與精巧。

此外，像說明目的的確定，內容重點的選擇，說明結構的安排，說明方法的選用，說明標題的擬寫，都是有一定規律可循的。如說明文的擬題，大致就可以歸納為三類：一是直說式，如布封的《馬》；二是設疑式，如《食物從何處來》；三是擬人式，如竺可楨的《向沙漠進軍》。

培養、提高學生的說明文寫作能力，端正學生認識是前提，激發興趣是核心，教給方法是關鍵，享受樂趣是追求，學以致用提高寫作素養是目的。從這幾方面入手，培養學生愛寫、會寫說明文，培養學生的科學態度和審美能力，對寫作能力和語文素養的提高，都大有裨益。

（編輯：易繼斌）