淺談地理教師專業素養要求

易國勝

【摘 要】本文以兩位地理教師的“口誤”為例，談地理教師的專業素養要求。一個合格的地理教師應該具備高尚的職業道德、豐厚的知識儲備、良好的教學技能。

【關鍵詞】地理教師； 專業素養

中圖分類號：G633.57 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0103-02

一、地理教師的“口誤”案例分析

校本研修活動進入新常態以后，聽課評課就成為一線教師的家常便飯了。2015年秋，筆者到一所學校聽一位地理教師的課，課程內容是“湘教版”《地理》七年級（上冊）“地球儀”。在學習東西半球的分界線時，老師特別強調“本初子午線（0°經線）是東經和西經的分界線，20°W和160°E兩條經線組成的經線圈才是東西半球的分界線”。這位教師抓住了重點，是一位認真鉆研教材和課標的好教師。但是接下來的一句話卻引起了筆者的思考。該老師說：“請同學們記住，20°W和160°E之間是東半球，亞洲的大部分、歐洲和非洲在東半球”。20°W和160°E之間是東半球，這樣的表述太不準確，更不專業。如果20°W和160°E之間是東半球，那么西半球去哪兒了？準確的表述應該是：20°W向東至160°E是東半球，20°W向西至160°E是西半球。

無獨有偶，在另一次聽課中，一位地理教師引導學生學習中國的自然資源時，強調“山胡椒長在樹上是自然資源，但裝在籃子里的山胡椒不是自然資源”。真的是這樣嗎？什么是自然資源？“湘教版”《地理》八年級（上冊）第三章《中國的自然資源》中有明確的定義：自然資源是存在于自然界、能為人類提供福利的物質與能量。自然資源在形成或產生過程中沒有凝結人類勞動，是在自然界中產生的；而非自然資源在形成或產生過程中凝結了人類勞動，經過了人類的培育、加工、提煉等。野生的山胡椒是自然資源，裝在籃子里的山胡椒是人類直接利用的結果，并沒有經過人類的培育、加工和提煉，當然也是自然資源。

兩則案例，兩位地理教師都出現了知識性錯誤。但在議課評課的時候，大家都認為教師是因為對地理概念不熟悉而出現的“口誤”，不能算是“知識性錯誤”。這樣說也許是給講課的教師留面子，我們也不必去爭論到底是“口誤”還是“知識性錯誤”，但至少可以說明：這兩位老師地理專業素養較差，對地理學科知識體系一知半解，對教材的鉆研不夠深入，這才導致在課堂上出錯而自己不知道。說得嚴重點，這樣的課是會誤人子弟的。然而遺憾的是，在廣大農村初中的地理課堂上，這種情況卻經常出現。

為什么會出現這種現象呢？原因是多方面的。除地理學科長期未受到重視外，地理教師科班出身不多，專業化水平不高可能是一個重要原因。地理學科的專業性是很強的，但初中地理教師大多數是非地理專業教師，地理知識儲備本來就很有限，再加上很多學校把地理學科作為“搭頭”分配給任教語數外等學科的教師，教師就更沒有精力去研究地理教學，有的地區甚至出現地理學科與語數外等主要學科教師之間“同工不同酬”現象。因而，很多地理教師懷著完成任務的心態，導致地理教師專業水平提升動力不夠，專業知識不能滿足日常教學需要。

二、地理教師的專業素質要求

吳傳鈞院士在談到地理教育改革時說：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關系到發展地理學的問題，更重要的是關系到提高全面組素質的問題。”吳院士的話明確提出了學生素質與地理教育有直接關系，這是知識經濟時代對地理教育提出的新要求。筆者認為，一個合格的地理教師應該具備高尚的職業道德、豐厚的知識儲備、良好的教學技能。

1. 地理教師應具備高尚的職業道德。師德是教師素質的核心與靈魂，是影響學生學習和發展的最重要的因素，包括堅定正確的政治方向和高尚的人格，敬業愛生的職業品質和辯證唯物主義的世界觀等。首先，教師是學生成長的引路人，自身必須具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產黨的領導，言行與黨中央保持一致，以身示范，潛移默化地影響學生；其次，教師要有高尚的人格，人格是一個人心態、品格、個性、氣質和行為方式的基本特征。教師高尚的人格包括愛崗敬業、無私奉獻、寬容誠信、公正廉潔、從善如流、勇于改過等。教師的人格會通過各種方式和途徑滲透、融會到教學活動中去，制約著教育的格調、質量和品位。再次，敬業愛生是教師職業素養的基本要求。前蘇聯教育家贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”在教學實踐中我們發現，一些表現較差性格孤僻的學生，對一般教師的言教抵觸情緒較大，而在那些真心誠意地愛護和幫助他們的教師面前，則吐露真情、傾吐肺腑、愿意痛改前非。有些調皮的學生甚至令家長也束手無策，而在教師的關愛下，會逐漸轉變，成為良才。最后，作為地理教師，必須具有辯證唯物主義的世界觀，用辯證唯物主義的認識論去指導學生學習地理，認識地球、愛護地球。用辯證唯物主義的觀點去認識自然和經濟規律，開發自然資源和保護生態環境，樹立人地協調發展的思想。

高尚的師德往往具有“潤物細無聲”的教育力量。有一年秋天，北大新學期開學了，一位外地來的年輕學子背著大包小包走進了校園，他看見一位老人走過來，就迎上去說：“您能幫我看一下行李嗎？”老人爽快地答應了。那位學子就得以輕裝地去辦理各種入學手續。過了一個多小時，年輕人回來了，看見老人仍在原地看著他的行李，年輕人大為感動。開學典禮上，當主持人一一介紹在主席臺就座的校領導時，年輕人驚訝地發現：那天給自己看行李的人，竟然就是北京大學副校長季羨林先生。年輕人受到了強烈的震撼。想到了這樣一句話：高尚的師德，才是最高的學府。

2. 地理教師應具有豐厚的知識儲備。“師者，之所以傳道授業解惑也”，作為地理教師，不論是否地理科班出身，都要對地理教學投入深厚情感，苦練教學基本功，提高自身素養，成為一名合格的初中地理教師。首先要有扎實的專業知識，能熟練掌握中學地理的知識體系，能熟練運用地理儀器、圖表，能準確解讀地理專業術語，能用現代信息技術工具輔助教學。其次，地理教師也應是具有廣博文化修養的“雜家”，所謂“學高為師”。學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識、提升能力、得到指點、受到啟迪。

蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個生動的故事：有一天，一個有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課講得很成功，聽課的老師都被這位歷史教師高超的授課藝術迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問這位歷史教師花了多長時間來準備這堂課，歷史教師回答：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用整個一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘。”用一生的時間來準備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學習的決心，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能上好每一節課，教好每一個學生。

3. 地理教師應具有良好的教學技能。地理教學和其他學科一樣需要教育理論的指導。“怎樣教”的方法和技能是教師必須掌握的，這是教師職業的特殊要求。在現代學校教育中，教學過程充滿許多未知的因素，處于一種流變的狀態，教師與學生的心態在變，知識經驗的積累狀況在變，面對瞬息萬變的教學情境，如何才能做到因勢利導、隨機應變呢？別無選擇，只能在實踐中加強研究，不斷增長自己的教育智慧，達到一定程度后，就能在復雜、微妙的教學情境中迅速作出恰當的反應。

筆者在網上曾經看到一位地理教師把地理現象與人相比較的教學案例：這位教師在指導學生學習火山的時候突然想到日常生活中形容人發怒時常用的一句話：心中的怒火像火山一樣噴發出來。如果把火山的種類與某種人發怒的樣子聯系起來，這樣就能讓學生生動活潑地學。于是他說：“根據火山活動的情況可以將火山分為三類，即活火山、死火山和休眠火山。這三種火山可以對應三種老師，請同學們對應一下，第一種老師看到大家就來氣，每天都要把大家罵一頓。”學生答：“活火山。”“第二種老師脾氣特別好，從來都笑瞇瞇的。”學生答：“死火山。”“還有第三種老師，平時看起來笑瞇瞇，但是內心蘊藏著無限的怒火，說不定那一天就被大家激發出來了。”學生答：“休眠火山。”他又問：“哪一種火山最危險？”學生答：“休眠火山。”他又說：“所以，大家在這種老師的課上一定要小心點啊！”學生都會心地笑了。相信學生對這一節的知識一定掌握得非常好。

孔子的弟子顏淵曾這樣贊嘆他的老師：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。孔子高超的教育藝術應該是我們追求的一種境界。

（編輯： 張 婕）