小班幼兒繪畫的指導策略

薛艷

【摘 要】幼兒的繪畫發展水平正處于“涂鴉期”，教師幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的。文章從鼓勵幼兒涂鴉、培養幼兒繪畫興趣、設計適當的活動方案、增強幼兒的自信心、激發幼兒想象、正確評價幼兒的作品6個方面闡述了小班幼兒繪畫的指導策略。

【關鍵詞】繪畫；涂鴉；鼓勵；興趣；想象

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0112-02

幼兒的繪畫發展水平正處于“涂鴉期”。由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上繪畫的目的不太明確，他們不清楚應該如何畫，怎樣涂色，只是把繪畫當成一種游戲，隨自己興趣任意涂抹。作為一名幼兒教師，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒通過繪畫表現他們的內心意圖是十分必要的。筆者結合教學實踐，談談自己的一點做法。

一、鼓勵幼兒涂鴉

剛入園的幼兒對涂涂畫畫非常感興趣。在他們的作品中，我們只能看到很多雜亂的線條、大塊的色團、具有象征意義的物體輪廓。實際上，涂鴉畫也是兒童畫，這個時期的幼兒有初步的視覺形象的感受力，能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，往往按照自己的愿望，任意夸大所畫對象的形象。因此，教師要隨時觀察幼兒的情緒，傾聽幼兒的語言，鼓勵幼兒變化涂鴉動作，畫出各種長短、粗細不同的線條，從而體會動作和涂鴉之間的關系。筆者在美工區為幼兒提供了多樣化的材料和作畫工具，如油畫棒、粉筆、牙刷、毛筆、毛線、海綿球、瓶蓋、卡紙等，引導幼兒自主選擇材料，通過撕、團、貼、滾、印、噴、吹等多種操作方法，讓幼兒在主動參與的過程中，按照自己的興趣、意愿選擇材料互動，體驗自由創造的快樂。除了這些常用的作畫工具，幼兒的小手和小腳也是很好的繪畫工具，更易引發幼兒探索的興趣，培養幼兒的自主性和獨立性。

二、培養幼兒繪畫興趣

幼兒的基本活動方式是游戲，這與他們的生理、心理特點有密切關系。由于年齡小、自我意識發展水平低，幼兒會認為生活中的布娃娃、玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性。所以，教師應順乎涂鴉期幼兒這一明顯的心理特征，將幼兒的繪畫活動與游戲結合起來。

汽車滾畫或玻璃彈珠滾畫是幼兒玩色游戲的一種。孩子們從家里帶來自己喜愛的汽車，與老師、同伴一起滾畫。筆者在淺盤中放上海綿塊，倒入調好的顏料，讓孩子們手拿汽車在顏料上滾一滾，使汽車輪胎均勻地蘸上顏料。接著，在鋪著大畫紙的桌面上，讓幼兒按自己的意愿確定方向推動小汽車，只見小汽車所到之處都留下了有趣的痕跡，幼兒樂此不疲。一會兒，孩子們親手操作的“畫”就出來了，有的孩子還與旁邊的小朋友一起分享自己剛滾動的畫。通過看看、摸摸、做做的活動，讓他們感知汽車輪子的轉動，在喜愛汽車的同時體驗與同伴一起分享的快樂。孩子們在想一想、變一變、添一添的基礎上感受到圖案的變化，開啟了自己的智慧，在玩中體驗到了印畫的樂趣。

三、設計適當的活動方案

《幼兒園教育指導綱要（試引）》提出，幼兒藝術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，避免幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。既然，繪畫是幼兒的一種心理需求，教師更應順應幼兒的心理發展規律，讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中畫畫，使他們對自己所創造的繪畫語言更加感興趣，促進其身心健康、全面、和諧地發展。因此，筆者設計了“在玩中觀察、在情境中產生興趣、在活動中思維想象、在鼓勵中創造表現”的活動模式。

例如，為了讓幼兒練習畫豎短線，筆者設計了“可愛的小兔請你來做客”的活動。先帶領幼兒在戶外草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，再通過觸摸來觀察小草的顏色及外形，即在“玩中觀察。”然后在活動室內設置情境，以手偶小兔的口吻簡潔明了地向幼兒提出要求，激發他們的作畫愿望，即在情境中產生興趣。接著，在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求，如：草地大，草長得多，就一定會吸引許多小兔來和你交朋友；如果你的草地鮮花盛開，小兔會更高興等，激發幼兒大膽想象，即在活動中引發思維想象。這一做法，既面向了全體，又對有一定繪畫技能的孩子提出了相應的要求，使每個幼兒都有不同程度的收獲。

四、增強幼兒的自信心

生動的兒歌能引起幼兒的共鳴，給幼兒以美的享受，豐富幼兒內心情感世界。例如，在幼兒畫“娃娃吹泡泡”之前，筆者帶領幼兒去戶外玩“吹泡泡”的游戲。在幼兒吹泡泡的過程中，教師以兒歌提示：“吹泡泡，吹泡泡，吹出許多大泡泡，圓圓的，五顏六色的，泡泡變大了，泡泡變小了，泡泡飛得高，泡泡飛得低，飄呀飄，泡泡不見了。”幼兒對泡泡產生了濃厚的興趣，并在紙上畫出了五顏六色、大大小小、高高低低不同的泡泡，幼兒一邊說著兒歌一邊開心地作畫，在涂鴉和想象中，他們的情感得到了滿足，大大激發了幼兒的繪畫興趣。

五、激發幼兒想象

教師要創設一個能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境，為幼兒自主參與探索創造良好的條件。如主題活動“美麗的春天”，筆者帶幼兒在園內觀察春天各種各樣的花草樹木，尋找春的特征，讓幼兒親近小花、小草，聞一聞春的氣息，吹一吹溫暖的春風，聽一聽蜜蜂的嗡嗡聲，看一看飛舞的蝴蝶。不同的幼兒會有不同的發現，有的幼兒被草叢中的蝸牛殼吸引，有的觀察地上的螞蟻，還有的追著柳絮快樂地跑著，跳著。

為了讓孩子們積累豐富的表象，充分發揮其創造力，筆者經常利用各種機會引導幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發展變化，建筑、交通等設施，到農村的田野風光，了解花卉樹木的生長特性等。幼兒認識的事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。春天，我們帶孩子去郊游，看看美麗的蝴蝶，嫩綠的柳條；夏天，我們帶孩子們去戶外玩水；秋天，我們和孩子一起在園內拾落葉；冬天，我們堆雪人，打雪仗。通過對大自然的親身體驗，幼兒積累了豐富感性的經驗，激發了他們表現美、創造美的興趣。

六、正確評價幼兒的作品

幼兒完成作品后，筆者都一一把它們布置在主題墻上，讓幼兒說說自己畫的是什么，講講自己畫面表現的思想、感情，把自己的作品介紹給大家。在評價作品時，我們用“童心”去想幼兒之所想，看幼兒之所看，感幼兒之所感，重視幼兒的點滴進步和充滿童趣、富有個性的構思，挖掘孩子作品中的閃光點，鼓勵幼兒積極參與，引導他們大膽、主動地參與評價活動，使幼兒樂于介紹自己的作品，并能對別人的作品發表自己的看法。幼兒在互相比較、互相觀察中不僅提高了自己的繪畫技能、審美能力，同時也開闊了視野、擴展了思維。

兒童畫的可愛之處在于，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。這種純真、質樸的童趣往往給人以更強烈的視覺沖擊力。教師應該遵循幼兒年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。幼兒的發展是有差異的，評價幼兒的繪畫作品要根據幼兒的原有基礎，允許幼兒有自己的發展速度，依照幼兒的發展情況提高或降低目標的程度和期限，以鼓勵、建議的口吻提出作品的修改意見，不能用同一標準要求幼兒。對于有進步的幼兒就應給予表揚、鼓勵、肯定，增強其自信心，從而產生強烈的繪畫欲望。

引領孩子們走進繪畫的春天，帶給他們一片生機、一洼碧綠、一份愜意！筆者相信，給幼兒一個自主的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會用神奇的畫筆還你一個美麗神奇的故事，這便是美術教育的出發點和歸宿！”

參考文獻：

[1] 林娜，吳荔紅.促進小班幼兒繪畫教學有效性的策略[J].福建教育學院學報，2010，（1）.

[2] 陳華麗.小班繪畫指導誤區的應對策略[J].教育探究，2014，（1）.

（編輯：楊 迪）