動靜結(jié)合構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂研究

潘雪梅

摘 要：數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生好動的天性，在備課中既要有問答、討論等動態(tài)教學(xué)，又要留有學(xué)生自主思考的時間。只有動靜結(jié)合，合理構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。文章立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對動靜結(jié)合構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂進行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；動靜結(jié)合；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0024-01

數(shù)學(xué)不僅是一門傳授理論知識的學(xué)科，還是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。因此，教師只有動靜結(jié)合，合理構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、動靜結(jié)合，調(diào)節(jié)課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果只是由教師講授理論知識，學(xué)生難免會感覺枯燥乏味，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂上要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極討論，構(gòu)建活躍的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛可以張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生思考。但是，在調(diào)動學(xué)生氣氛的同時，教師應(yīng)適度調(diào)控課堂節(jié)奏，為學(xué)生留下獨立思考的時間，從而讓學(xué)生吸收同學(xué)的優(yōu)秀觀點，消化吸收老師傳授的知識。動靜結(jié)合，方可真正提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”時，教師可以在正式上課前組織學(xué)生討論：“我們生活中的物品有多少種形狀？生活中常見的圖形有哪些？”并以小組為單位，讓學(xué)生自由討論。這樣，學(xué)生會積極思考，和同學(xué)一起分析生活中看到的圖形。此時，教師可以引導(dǎo)并提問學(xué)生：“教室是由什么圖形組成的？”有的學(xué)生預(yù)習(xí)過后，可以迅速地回答是長方形。然后，教師再問學(xué)生：“生活中還有什么物品是和教室一樣的？”學(xué)生會回答出各種物品。討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生進入本章的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生獨立把和本章學(xué)習(xí)的圖形相同的物品畫出來，這樣可以加深他們的記憶，強化教學(xué)效果。

二、動靜結(jié)合，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師在講課過程中應(yīng)注重實際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“園的面積”時，教師可以問學(xué)生：如何計算圓形花盆的面積？然后以小組為單位，讓學(xué)生展開討論，并根據(jù)課堂上學(xué)到的知識，先測量出花盆的半徑，再算出花盆的面積。這時，教師可以再結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的長方形和正方形面積，提出問題：為什么生活中的花盆都是圓形的，而不是其他圖形？學(xué)生會有各式各樣的回答，如“美觀””政府規(guī)劃“等……教師在學(xué)生討論時，不應(yīng)貿(mào)然打斷學(xué)生的討論，或者否定學(xué)生的觀點。學(xué)生討論完畢后，教師可以告訴學(xué)生，在使用材料相等的情況下，也就是圓、長方形、正方形等圖形的面積一樣的情況下，圓的面積最大，所以選擇圓作為花盆形狀的原因是為了節(jié)省資源。這樣貼近生活的例子，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動靜結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，教師備課時應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在課堂上有所收獲。作為學(xué)生應(yīng)積極與老師互動，在課堂上發(fā)揮自己的長處，展現(xiàn)自我。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，教師可以讓學(xué)生自愿上講臺分享自己在生活中看到的最特別的物體，并把看到這個物品的過程中發(fā)生的故事說出來。有的學(xué)生可能比較害羞，不愿意在同學(xué)面前說話，教師可以循循善誘、鼓勵這些學(xué)生向上臺的同學(xué)提問，并且分享自己在生活中觀察到的物品。學(xué)生講完后，教師可以讓學(xué)生安靜下來，仔細回憶，把剛才出現(xiàn)過的物品用簡單的線條描繪出來。如果有的學(xué)生不能想起剛才聽到的物品，可以向身邊的同學(xué)求助。學(xué)生經(jīng)過討論、回憶、思考后，會對這節(jié)課的內(nèi)容有著更加深刻的認識。

四、動靜結(jié)合，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，有時候不能很好地控制自己的思維和情緒，會在激烈的課堂討論中忘記自己最初的問題，走入思維的死胡同。教師在組織學(xué)生討論問題時，學(xué)生因為好勝心強，會急于表現(xiàn)自己，不能冷靜地思考問題。因此，教師應(yīng)注意掌握課堂節(jié)奏，防止學(xué)生形成浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在討論中迷失自我。例如，教師在課堂上組織小組討論時，小組間的成員往往會出現(xiàn)各說各話、不耐心聆聽組員觀點的問題。教師可以在小組中選擇一個性格較為成熟且較有號召力的學(xué)生作為小組長，并告訴學(xué)生在小組討論中要學(xué)會尊重他人，虛心向組員學(xué)習(xí)，組員發(fā)言時要在聆聽的同時思考并提煉他們的觀點。在教師和小組長的引導(dǎo)下，討論可以正常有序地進行。動靜結(jié)合的討論氛圍可以幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于他們今后的生活學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，掌握好數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏。教師既要尊重學(xué)生好動的天性，讓他們在充滿生機、活力的課堂上自由表達自己的觀點，還要讓他們在討論過后安靜下來，獨立思考，在安靜的氛圍中思考問題、總結(jié)知識點，從而達到能力的提升。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在激烈的課堂討論時能安靜地在內(nèi)心思考，這樣動靜結(jié)合，就能創(chuàng)造充滿生機活力的數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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