寫出生命的明亮光芒

胡美萍

【摘要】 中國作家協會主席鐵凝說：“文學盡可以去表現生活中的各種表演，但是寫作的人應該避免表演生活。只有真誠地面對時代、面對生活、面對人生，才能寫出生命的明亮的光芒，也寫出困苦和焦慮，更寫出人們發自內心對未來美好的希望。”這句話帶給我們廣大學生的寫作啟迪是：作文不應游離于生活，胡編亂造；而應源于生活，又高于生活。

【關鍵詞】 作文 生活 教學策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-095-01

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下面結合去年天津高考拔尖之作《高三六班的“文藝范兒”》，對這一為文之道作一解讀：

[高考例文]

高三六班的“文藝范兒”

天津一考生

我們高三六班是理科班，但我們班的“文藝范兒”卻像星爺所言“如滾滾長江滔滔不絕”。

“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。高三的第一天，這句話就被貼在教室后的黑板上，也深深印在我們的心里。“風雨兼程”成了我們每個人的口頭禪。要請教問題了，說“風雨兼程一下吧”；急急火火往教室趕，一定會被旁邊的同學調侃“真風雨兼程”；就連偶爾內急向WC沖刺，居然也被說成是“風雨兼程”。您說，我們夠不夠“范兒”？

我們在“風雨兼程”中忘記了緊張，放松了神經，然后以最佳的狀態再度“風雨兼程”。

“這是一個幸福的時代，這是一個痛苦的時代；這是一個單調的時代，這是一個充實的時代……”狄更斯要是活在今天，一定會感動得不得了，四十幾個大姑娘、小伙子居然能如此創造性地改寫《雙城記》的開頭。考試考砸了，與同桌關系緊張了，被老師請了家長了；或者收到女同學的紙條了，年級籃球賽得第一了，膽大包天偷偷看音樂會了，內心之情難以抑制，就會來這么一段排比。“時代”的定語隨每個人的情況而變化。隔那么一半天，就會有哥們兒姐們兒來這么一段兒，鬧得隔壁班的班主任以為誰發神經呢，然后說：“什么‘文藝范兒？犯神經！”

生活難免會有酸甜苦辣，這樣的方式對我們來說是最好的釋放、減壓的通道。過后，生活一如既往。

課間，教室里會響起或悠揚、或激越、或深沉、或歡快的音樂。講臺上的電腦被同學們拷貝了200多首古今中外的名曲，音樂響起，但見四十幾個腦袋同時有規律地運動，絕對壯觀。聽貝多芬的《歡樂頌》，我們也仿佛正在享受“斗爭取得勝利、歡樂戰勝苦難”的美好；聽肖邦的《英雄》，我們眼前仿佛出現了騎兵們奮勇沖殺、為國捐軀的壯烈；輪到《最炫民族風》了，兄弟姐妹們全都站起來，前后左右搖擺。那“范兒”，真的沒治了！

高三生活是單調的，但因為有了“藝術”的調劑，我們的生活有滋有味；更主要的是，這365天的浸染，讓未來的我們知道生活應該怎樣過才充實、才快樂、才更有意義。

永遠的高三六班！永不褪色的“文藝范兒”！

這是菁菁校園中的一出輕喜劇，莘莘學子向我們展現出的是一種既不消極頹喪，也不宣泄戾氣，在困難中有希望，在沉重中有灑脫的狀態，亦莊亦諧，讓人讀之笑中含淚。

一、源于生活

作文的“根”在生活，在對生活的定點掃描與駐目凝視。作者只有扎根生活的土壤，才能“接地氣”，從而使自己的作品枝繁葉茂，雜花生樹。因為只有這樣的生活，作者才會有真切的觸感和痛感；作品只有給人以真切的觸感和痛感，才能傳遞出作者心底的真氣和熱力，讓讀者感同身受，心有戚戚。故而凡高說：“你是麥子，你的位置在麥田里，種到故鄉的土里去，將于此生根發芽，別在巴黎的人行道上枯萎掉。”而我們廣大學生寫作文就應該是“東北的學生寫出來就是黑土味兒的，陜西的學生寫出來就是黃土味兒的，江南的學生寫出來就是煙雨蒙蒙的。”（北京高考語文閱卷組長漆永祥）只有這樣的作文，才能散發出泥土的芬芳，傳遞出廣大學生對生活那份特有的感知、感受和感悟。

《高三六班的“文藝范兒”》取材于廣大學生再熟悉不過的校園生活。作者捕捉了高三六班這個群體三組“文藝范兒”——勵志詩句“風雨兼程”掛在嘴邊、改寫《雙城記》開頭宣泄和舒解異常情緒、課間音樂調節，把單調的高三生活寫得有聲有色、有滋有味。這份“文藝范兒”跳躍著心靈的顫音，彈奏著青春的律勁，記錄著沸騰歲月一代驕子奮斗的足跡。它秀的是“不識愁滋味”少年的“耍酷腔”，而不是“慣看秋月春風”過來人的“說教腔”。正因為熟悉，所以作者才能寫得如此真切；正因為情動于衷，不抒不快，所以作者才能寫得如此搖曳生姿，意興盎然。

二、高于生活

“生活不只是眼前，還有詩與遠方。”為此，作文也不是對現實生活的簡單復制，而是對現實生活的能動反映。這個“能動”是指作文不僅要反映“生活本來的樣子”，而且還要反映“生活可能的樣子”“生活應該的樣子”。我們也許無法改變生活的環境，但可以改變自己的心境；我們也許無法改變物質世界，但可以改變自己的精神世界。誰年輕時候的天空沒有下過流星雨？我們廣大學生在作文中應該寫出自己的“少年夢”，這個“夢”是“我”對生活的一份思考、希冀和超越，也許它還很稚拙，不及在“雅舍”（梁實秋）中夜話《生活的藝術》（林語堂）那么圓熟，但那腔“書生氣”、那股“牛犢勁”也別有風味。少年有“夢”，中國才能有“夢”，一個活脫脫的“中國少年”的“夢”一樣可以通向深微的人心，改變人的精神，激蕩時代的風氣。

有人說“理想很豐滿，現實卻很骨感”，但《高三六班的“文藝范兒”》卻用“夢想”的酵母將現實的“苦水”釀成了“美酒”：高三的生活是單調的，但因有了“文藝范兒”的調節而變得有意思、有意義；高三的生活是緊張的，但因有了“文藝范兒”的調適而“都付笑談中”；高三的生活是酸甜苦辣的，但因有了“文藝范兒”的調整而“春暖花開”。正因為傾注著對“可有生活”的期待，所以作者才能寫得如此意蕩神馳；正因為滿懷著對“應有生活”的憧憬，所以作者才能寫得如此揮灑自如。

作文源于生活，方有“生氣”；高于生活，方有“高致”。我們堅信：你只要真心地擁抱生活，藝術地再現生活，就一定能創作出奪人眼球之文、啟人心智之章。