淺談新時期班主任的基本素質

于曉曼

摘 要：班集體是學校管理的基本單位，班主任是班集體的組織者和管理者，學生是班集體學習、生活的主人。班級管理的目的就是調動學生積極主動參與班級管理，給學生發展提供一個舞臺，使學生能夠最大限度地挖掘自己的潛力和水平。本文根據自己十幾年從事班主任工作的實踐經驗，，從以下四個方面研究探討新時期班主任應具備的基本素質。

關鍵詞：班主任；師生觀；基本素質

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.130

班主任是學校最基層的領導，是班級工作的組織者，班主任工作的成效決定著學校整體工作的質量和水平，對提高學校教育教學質量起著關鍵性作用。學生是班級的主人和發展的主體，是班主任進行管理教育的對象，同時也是教育的主體。班主任是班集體的組織者和管理者，學生是班集體學習、生活的主人。班級管理的目的就是調動學生積極主動參與班級管理，給學生發展提供一個舞臺，使學生能夠最大限度地挖掘自己的潛力和水平。本文根據自己十幾年從事班主任工作的實踐經驗，從以下四個方面研究探討新時期班主任應具備的基本素質。

一、應明確民主平等的師生關系

學生是主體，教師是主導應該貫徹到班級管理的方方面面，班主任應該鼓勵發現、經營自己的優勢，注重引導、感化，尊重，保護學生的自尊心，幫助班里每一名學生樹立只要努力，一切都會改變，人人都會成才的信念。在班里實行民主管理，班里每一件事都有人負責，真正做到人人有事干，事事有人干，大到公物維護，小到一塊玻璃，都有人負責，讓學生在參與班級管理中實現自我教育，讓學生學會自己管理自己，形成自我管理的意識。只有實現了自我教育，才是真正的教育。如果學生出現違紀現象，這也是正常的，應該給學生一個暗示、提醒，重點問題也需要給學生談心，有耐心，等待、期待學生改正錯誤，盡量不采取嚴厲的帶有人格侵犯的懲罰措施，最終，班級形成了寬松、和諧、積極、向上的班級氛圍。班級管理工作涉及方方面面，從早晨到晚上，從正課到自習，從衛生到學習，小到學生的形象裝束、一舉一動，大到學生的學習成績、行為品質，班主任即使有三頭六臂，也難以應付。有的班主任看似非常勤奮，事無巨細，一一過問，在班里搞“一言堂”“一刀切”，問的過多，統的過死，使學生只能養成被動依賴、缺乏主動的懶惰性格，班主任累得要命，費力不討好，自己的身體受到影響，學生也喪失了創造性、獨立性，因此，班主任應該實行民主管理，讓學生全員參與，從而培養學生的自我教育能力和自制能力。

二、培養學生集體團隊至上的教育理念

西方人重視個人價值的實現，中國人傳統重視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的集體觀念。班主任應該重視學生集體觀念的培養。班主任除了根據學生個性和能力，對學生進行個別教育以外，還通過多種形式引導學生熱愛班集體，形成共同的集體目標。在春節到來的第一個主題班會上，我以“回家過年，給父母帶回點什么禮物？”為題，讓學生暢所欲言，積極討論，最后形成了共識：積極約束自己，養成良好的行為習慣和學習習慣，在期末考試中考出一個好成績，把好習慣、好成績帶回家，讓父母高興、自豪。同時，班主任引導學生集體制定班規、班訓，讓學生能夠預知自己違紀能夠所帶來后果和懲罰，讓學生明白制度是師生共同制定的，連班主任都不能任意處罰學生，這樣，讓學生都能時時處處維護班集體的名譽和形象，共同為集體做貢獻。全班師生在班級共同目標的指引下，既有長期目標， 又有短期目標，團結協作，努力進取，不斷實現了小目標，最終實現大目標。

三、應具有廣博的知識和協調能力

班主任不僅要有淵博的知識和見識，還要有較強的交際協調能力，能夠處理與學生、家長、同事和領導的關系，為教育教學工作營造良好的氣氛。班主任應胸懷寬廣，興趣廣泛，既是學生的教師，又是學生的長者，還是學生的朋友，能夠有耐心地處理一些問題學生的常見問題，永遠帶著期待的心情轉化后進生，而不是急功近利，將一些難以管教的學生拒之門外。班主任不僅關心學生的學習成績，也不斷采取措施養成學生良好的行為習慣以及優秀的道德品質，把學習、發展的主動權還給學生，讓學生自主學習、自主探究，班主任作為顧問和導師，不斷點撥、引導，讓學生在發現問題、解決問題中鍛煉自己的思維能力和創新能力。在班級管理過程中，班主任更要充分信任學生，當學生違紀犯錯的時候，要相信能夠改正錯誤，對學生的將來負責，為學生一生發展創造條件。

四、應引導學生形成良好的班級輿論和班風

班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。班主任在充分發揚民主的基礎上，制定班級管理的各種規章制度，對學生中可能出現的問題，用制度的形式，予以約束。使工作有章可循，使學生的日常行為，也有據可依，讓違紀學生認識到違紀就應該受到班規的懲罰，而不是班主任自己主觀任意的懲罰，也培養學生的法制意識。

班主任始終能用不驕不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者，他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從中獲得經驗教訓，從而確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

[責任編輯 田彩霞]