小學語文的教學策略

高昕慧

1.培養小學生“求真”精神

“求真”精神是一種不迷信權威、勇于探索、追求真理的精神，它是科學精神的核心。培養小學生的“求真”精神是時代發展的需要，也是社會發展的需要。在小學語文課本中，有些課文蘊含“求真”精神，教師要將其挖掘出來，利用好課文培養學生的“求真”精神。例如《兩個鐵球同時著地》這篇課文，講述的是意大利科學家伽利略年輕時敢于挑戰權威，對當時人人信奉的哲學家亞里士多德的觀點產生懷疑，為了追求真理，伽利略反復思考、做實驗，經過實驗求證后，在比薩斜塔上，他用兩個鐵球向人們證實“鐵球下落的速度與鐵球重量無關”這一真理。伽利略身上具有的科學素養，那種“求真”精神，是值得學生崇拜和學習的。

2.培養學生傾聽的習慣

在口語交際課上，我發現學生在發言或組內交流時，經常會出現發言被打斷或不聽別人發言等情況。究其原因，我想主要還是學生未養成傾聽的好習慣。我認為培養學生傾聽的習慣是非常必要的。傾聽在語言交往中是非常重要的因素。它不僅是一種禮貌、尊重他人的表現，更重要的是傾聽是正確回答他人問題的前提，避免所答非所問情況的發生。在口語交際課上，我經常會讓學生重述我的提問，或者復述其他學生的發言。例如，我經常會在課上問學生：“老師剛才提什么問題了？”或者會說：“誰知道他剛才說什么了？你能不能復述一下他剛才的話？”……利用這種方式吸引學生的注意力，培養學生傾聽的習慣。

3.習作教學要樹立讀者意識

如果學生的習作能得到更多人的閱讀和欣賞，學生就會產生一定的自我認同感、價值感、成就感等心理，進而產生習作動力。學生習作動力低下的原因之一在于作品的讀者太少，只有老師一個人，如果擴大其習作作品的讀者群體，則會極大地激發學生習作的興趣。具體做法如下：（1）鼓勵學生面對全班同學朗讀自己的習作；（2）同學之間相互拜讀，同學之間交換各自的習作，互相讀給對方聽，相互學習彼此的優點，同時相互指出彼此習作中的問題，取長補短，共同進步；（3）給家長聽，把自己的習作讀給父母聽，可以很好地與父母進行思想交流，打破代溝；（4）張貼佳作，把寫得好的習作張貼到教師的墻壁上或者黑板報上面，讓全班同學閱讀；（5）發表刊登，鼓勵學生積極地把自己的習作發表到學校刊物或報紙雜志上，這樣可以獲得更廣闊的讀者群。

4.創造條件，讓學生博覽群書

4.1建立“閱讀角”，增加閱讀量。在班內設置“閱讀角”，引導學生為“閱讀角”獻書。長此以往，學生的課外閱讀量會猛增，慢慢地就會形成良性循環，學生的語文素養也會隨之提高。

4.2結合課堂教學，拓展課外閱讀。教師按照教材的每單元主題內容，布置學生搜集課外語文學習材料和網絡資源，補充教材內容，以小組為單位交流，組與組之間互相借鑒。

4.3讓校園環境充滿閱讀氛圍。在校園的水池邊、在廁所里、在樓道里、在草坪上，張貼上學生自己寫的富有個性化的小短語。如“小草正在睡覺，請不要打擾她”，這些充滿愛心和詩意的話語在潤物無聲地熏陶、教育著學生。

5.關于識字教學

5.1識字教學要創設語境，強化識記。漢字是由音和義構成的組合體，用字理分析的方法識記漢字，要比單個記憶漢字效果要好。字理分析從字義入手，給學生帶來的是系統的認知。學生會在理解的基礎上記憶，而單個漢字的記憶只是孤立的信息，很難讓學生留下深刻印象，記憶效果就要打折扣。所以，識字教學要盡量將漢字融入具體語境，讓學生據義定字，這樣才能強化記憶效果。如“明”，可以說是“日月同輝”，也可以用“我明白了”識記。

5.2利用象形字的特點糾正錯字。有些象形字很容易寫錯，利用象形字的特點，講清道理，就容易糾正，而且永久不忘。例如“燕”字，像燕子在飛的時候從背面看去的全形。上面部分像頭，中間部分像身子，兩邊的“北”像翅膀，下面部分像燕子尾巴。有些學生學容易把燕頭寫做草字頭，燕子頭上是不能長草的，從而牢記“燕”字的字形。又如“朵”字，像樹上開著一朵花的形狀，下邊是個“木”字，上邊的部分像花朵，不能寫成“幾”字。不少學生把上邊的部分寫成帶鉤的“幾”，那就錯了。

5.3運用現代信息技術區分漢字字音。小學低年級段識字量較大，在教學過程中還要注意糾正學生的讀音。在平時教學生字時，可以借助多媒體課件播放生字的讀音，帶領學生認讀，避免有些教師本身因受方言的影響而導致發音不準的問題，消除對學生說普通話造成的不利影響，學生對這種多媒體課件的發音方式比較感興趣。教師還可以設計一些聽音小游戲，區別前后鼻音、平翹舌音，不僅訓練學生的聽辨能力，而且有利于鞏固漢語拼音。同音字的辨析一直是小學低年級識字教學的難點，特別是小學低年級學生，由于認知和理解能力較弱，對音同義不同的字分辨不清，使用時會出現混淆。辨析同音字，主要是根據它們表示的不同意思，在具體的語言環境中正確運用。但只憑字面的解釋往往讓學生覺得抽象模糊難懂，常常會越解釋越糊涂。此時，運用多媒體進行教學，使教學內容通過多媒體課件的演示、呈現，用形象直觀的畫面進行辨析，可以取得意想不到的效果。

6.課外閱讀家長要成為學生課外閱讀的榜樣

為使小學生讀好書，并養成自覺閱讀的習慣，家長要成為學生課外閱讀的榜樣。教師必須經常和家長保持適度溝通，還可以通過家長學校進行主題培訓學習，使家長明白，放任孩子無休止地看電視或整天逼著孩子做各種練習題、測試卷，對孩子成長都是不利的。要使孩子養成自覺的閱讀習慣，家長要給孩子提供安靜的讀書環境，為孩子開辟一個家庭專用書箱，可以每月引導子女自主地、有目的地購買些書報，這樣既可以擺脫對家長和學校的依賴性，促使孩子養成良好的自覺閱讀習慣，又可以開展親子閱讀活動，家長定期或不定期地與子女進行相關交流。這樣做不僅有利于家長掌握子女的閱讀情況，更重要的是在掌握閱讀情況的同時引導子女朝著預設的或者規劃的目標進行閱讀，便于對子女閱讀中出現的偏差進行及時糾正和指導，讓子女在閱讀中少走彎路。