Down the Rabbit Hole閱讀課教學設計

皮梅爽

一、教學目標

1.知識目標：獲取故事的基本要素和故事梗概，理解故事中的邏輯關系。

2.技能目標：能夠在教師的引導下完成不同類型的閱讀任務。

3.情感目標：感受經(jīng)典兒童文學作品的語言之美，培養(yǎng)閱讀英文原著的興趣。

4.策略目標：培養(yǎng)閱讀中預測、略讀和細讀微技能策略。

二、教材分析

本節(jié)課是牛津版英語七年級（下） Unit 6的reading板塊“Down the Rabbit Hole”，節(jié)選自世界兒童文學經(jīng)典著作《愛麗絲夢游仙境》。它是一篇童話故事，語言優(yōu)美，情節(jié)生動，深受兒童歡迎，很符合七年級學生特點。主要講述一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行。

三、學情分析

學生在整個初中階段都處于閱讀策略的培養(yǎng)階段，七年級學生對閱讀微技能的使用能力正是初步階段，很需要進一步的訓練和提高。

四、教學重點與難點

1.教學重點： a. 提取文章大意。b. 梳理事件先后順序。

2.教學難點： 復述故事

五、教學方法設計

采用PWP（Lead-in—Pre-reading—While-reading—Post-reading）閱讀教學模式，并結合任務教學法進行教學。

六、教具

本課除了板書外，采用多媒體作為主要的教具，將文字、圖像和聲音三種語言媒介有機結合起來，創(chuàng)設貼切的語言情境，使得課堂更飽滿，也容易激發(fā)學生的學習興趣。

七、教學過程

步驟一：導入。教師先通過PPT呈現(xiàn)一張《愛麗絲漫游仙境》的電影海報來導入話題，之后給學生呈現(xiàn)以下事實信息：Lewis Carroll， math teacher， 125 languages， in England，通過學生的猜測，導出背景信息：Lewis Carroll was the author. He wrote the book in England. He was a match teacher. The book has been translated into 125 languages.

（設計意圖：呈現(xiàn)背景信息，激發(fā)學習興趣）

步驟二：閱讀前。話題導入后，教師借助PPT呈現(xiàn)問題“What happened to Alice”，讓學生帶著預設問題看電影《Alice in Wonderland 》的節(jié)選片段，并結合文章標題，預測文章大意。

（設計意圖：通過視頻引起學生對這個故事的興趣，同時采取Q&A的形式，更容易集中注意力，激發(fā)學生思考能力并培養(yǎng)預測能力）

步驟三：閱讀中。

1.略讀。快速閱讀全文，找出who，when，where，what，how五要素，并判斷正誤。

The hole was very deep.

Alice was playing with a rabbit.

The rabbit asked Alice the time.

The rabbit jumped down the hole first.

2.細讀（根據(jù)場景完成任務）。

場景一： 進洞前（1-3段）。Q1：What did Alice do by the river？（找出描述Alice動作的動詞）Q2：Why did Alice run after the rabbits？ （小組合作）

同伴討論后，教師繼續(xù)追問兔子的行為以及Alice的感受，并讓學生用恰當?shù)恼Z調朗讀，加深情節(jié)和人物理解。

場景二： 在洞中（4、5段）。默讀后根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)排序，并討論Alice遇到的困難，猜想她是否能通過這扇門，如果你是Alice，會怎么做？

（ ）Alice ran across the field after the rabbit.

（ ）Alice could see no one in the hall.

（ ）Alice found a small key on a table.

（ ）Alice jumped down the hole after rabbit.

（設計意圖：短文閱讀注重過程性和漸進性，兩次閱讀活動從理解大意到聚焦細節(jié)，培養(yǎng)了略讀和細讀策略，加強課堂上的生生互動，降低閱讀難度，增加學生興趣）

步驟四：閱讀后。

活動一：文本賞析。教師先作示范： I like para1 very much because these verbs are easy to understand and they help me to imagine the picture of Alice等，然后學生可圍繞兔子、Alice的性格，故事的情節(jié)展開討論自己最喜歡的部分。

活動二：角色扮演。三人一組，分別扮演Alice、Alice的姐姐和兔子，通過角色扮演進行課文復述，教師用PPT呈現(xiàn)對話的開頭（如sister： What a ______day！ Alice， let's sit by the ______. Alice： Look！ There's a _______ passing by…）

（設計意圖：讀后活動安排了幾個有梯度層次的活動，直觀明了地幫助學生更好地了解故事發(fā)展過程。通過半控制性活動，鞏固了學生對閱讀材料作進一步的理解，角色扮演，培養(yǎng)了其語言綜合運用能力）

步驟五：作業(yè)。

1.觀看電影，了解更多信息。

2.去自然中尋找自己的“仙境”，并寫篇100字小短文。

八、教學反思

本節(jié)課圍繞教學目標，結合學生實際，創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣。整堂課以學生為中心，設計了多樣化的活動，幫助學生深入理解課文，培養(yǎng)了語言聽說讀寫技能。本節(jié)課也設置了開放型問題，發(fā)揮學生想象，挖掘學生的深層次能力。