談提升小學生英語閱讀能力的有效途徑

張前強

新課標背景下對小學英語教學有了新的要求，教師除了運用大量的語言材料以外，還要加強語言實踐，讓學生在閱讀過程中獲取有效信息，激發閱讀興趣，培養閱讀能力，提高閱讀技巧，為英語的學習及終身學習能力打下堅實的基礎。

一、當前小學英語閱讀教學存在的問題

當前我國小學英語教學形勢不容樂觀，盡管在新課標指導下，很多教師對學生的英語閱讀教學模式進行了一定的改進，但依舊沒有大幅度提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，很多學生英語閱讀比較被動，閱讀教學貌似神離，呈現給教師的是一種似懂非懂的狀態，教師也很難從學生的反應與反饋情況得知學生的閱讀成果。另外，當前小學英語采用的閱讀材料中有很多障礙并沒有得到解決，比如閱讀活動范圍過小，教師往往圍繞教材展開閱讀訓練，限制學生閱讀視野，局限了學生的閱讀內容，難以提高閱讀興趣，而單詞學習、課文閱讀、問題回答是比較常見的閱讀教學模式，缺乏了中間過程的指導，導致學生的閱讀效率低，且難以保證學生對材料的理解能力與閱讀速度相平衡，嚴重影響了學生的閱讀效率。此外，在閱讀的情感因素方面，教師也相對缺乏認識，將大量的教學焦點放在了閱讀內容的理解上，沒有調動學生情感因素的升華，因而學生閱讀過程成為了機械化的過程。

二、訓練形式多樣化

1.充分結合聽力訓練與閱讀訓練。小學英語學習是初始階段的基礎學習，大量的文本資源可供教師參考使用，因此，要充分借助文本、多媒體課件以及投影片的教學功能盡可能將閱讀文本中的對話內容呈現出來，讓學生有更為直觀且全面的認識。也可以通過看圖讀圖的形式，讓學生帶著問題去聽錄音內容，在提高閱讀能力的同時發展聽力能力，形成對內容的整體把握，特別是一些英語閱讀短文，要求從排序、選擇、判斷等多種方式檢測學生信息獲取情況，有助于全面提高學生的英語語言運用能力。

2.充分結合仿寫訓練與閱讀訓練。學生進入小學的高年級階段后，除了要培養英語閱讀能力，同時還要培訓學生的語言輸出能力，比如各種讀寫的訓練，除了有閱讀輸入外，還要提供相應的范文進行仿寫，才能保證學生言之有物。比如在學習“My classmate Jim”一文時，教師在教學完成以后可以讓學生以范文為標準進行“My classmate”或是“My friend”的寫作，以相似的語言規格進行仿寫以后的再創造，以閱讀的方式促進寫作，并生成仿寫、續寫、改寫、擴寫等多個過程，從而形成語言輸入到輸出的過渡，并在這個過程中逐漸提高學生自身的閱讀能力與英語語言學習運用能力。

三、培養長期化的閱讀習慣

1.養成默讀的良好習慣。在新接觸的英語閱讀訓練中，英語標準發音尚未完全掌握的小學生主要閱讀形式為默讀，通過逐詞逐句的細致化閱讀，放慢速度，才能形成持久的閱讀習慣，才不至于在長期的閱讀中導致審美疲勞。教師要為學生在課堂上創造一定的默讀環境，營造利于閱讀的良好氛圍，潛移默化中培養學生的閱讀興趣，逐漸養成良好的默讀習慣。

2.養成成組視讀的習慣。小學生由于英語基礎知識掌握不牢，閱讀能力有限，因此在進行默讀的過程中常常缺乏連貫性，大多數有著一個接一個單詞認讀的習慣，這對閱讀速度產生影響，教師要注重培養學生的意群單位認讀能力，比如Ben lives in/a tall building.There are/twenty boys He lives on/the seventh boys…由單個次擴散到單個句子，逐漸由原來的單詞認讀到整句的認讀，在逐漸的訓練與培養下，學生會潛移默化間提高閱讀速度，最終實現閱讀效率的提升。

3.養成猜詞的閱讀習慣。新課程標準要求，學生在閱讀過程中，教師應該注重培養學生根據上下文句意以及構詞方法去推理并理解英語生詞的能力。通常情況下，學生在遭遇不認識的英語單詞時會急于查閱字典或是詢問教師，盡管多提問是學生有效學習的重要手段，但大量的英語詞匯如果每次遇到生字詞就過于依賴教師或字典，無疑浪費了閱讀學習時間，學生完全可以以提高自身解讀能力為準，根據閱讀的全文內容以及生詞上下句內容的銜接，強抓猜詞練習，全面提高學生閱讀的積極性。

四、閱讀材料多元化

小學英語教材的設置要根據小學生的學習能力以及英語基礎知識水平，因此囊括的閱讀范文有限，教師在提高學生閱讀能力的教學中應該擴展學生的閱讀范圍，發現并收集更多有效閱讀材料，盡可能將涉及閱讀內容貼近學生的生活與學習，讓學生樂意去模仿和閱讀，提高閱讀積極性。如果是針對中高年級的小學生，不但要強調閱讀材料的趣味性，還要研究材料與課文內容的結合，加強英語基礎知識的鞏固。比如選擇《開心學英語》教材，其中包括了一篇可以利用其引導畫畫的閱讀文章：Sue is very messy.Thats room the doll is under the bed，the lamp is on the chair，the violin is between the bed and the chair，her glasses are next to the table.這些句子中的單詞都是學生所熟悉且在日常生活中頻繁使用的物品，教師可以引導學生在閱讀的過程中采用畫畫的形式將文章描述的場景畫出來，不但可以提高學生的學習興趣，而且加強了英語閱讀教學的有效性。

五、結束語

綜上所述，英語的閱讀能力提升是一個漫長的過程，特別是針對英語基礎知識較差的小學生而言，更需要在教師的有效引導下堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣，拓寬閱讀渠道，培養閱讀興趣，才能在閱讀能力提高的基礎上為英語的學習打下良好的基礎。