我國高校慕課發(fā)展的困境及選擇路徑

張景

摘 要：慕課是一種全新的教學(xué)模式。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，慕課在發(fā)展過程中既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對當(dāng)前發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，是高校急需解決的問題。本文首先分析了高校慕課教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，并提出了慕課在發(fā)展過程中面臨的困境，進(jìn)而提出了我國高校慕課發(fā)展的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：高校慕課；優(yōu)勢；困境；路徑選擇

中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）16-138-2

0 引言

“慕課”（Moocs， Massive Open Online Courses），是指大規(guī)模、開放式在線課程，是一種新的教育模式，是主講教師負(fù)責(zé)的、通過互聯(lián)網(wǎng)開放支持大規(guī)模人群參與的，以短視頻、作業(yè)、論壇、郵件、測試等要素交織有一定時(shí)長的教學(xué)過程，是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及教育技術(shù)的一種“集成創(chuàng)新”。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使人類跨入了信息時(shí)代，社會各行各業(yè)都在朝著信息化的方向發(fā)展，高校在教育教學(xué)方面也開始致力于信息化建設(shè)，其中慕課教學(xué)模式就是高校教育信息化的一個(gè)重要表現(xiàn)，這給高校教育教學(xué)工作帶來了機(jī)遇和新方法。

1 慕課相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)規(guī)模龐大

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慕課教學(xué)的規(guī)模更加龐大。傳統(tǒng)的高校教學(xué)是教師將學(xué)生集中在一個(gè)固定的教室里，教師通過面對面的方式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)模式，能夠容納的學(xué)生人數(shù)是有限的。慕課教學(xué)模式在高校教學(xué)中應(yīng)用以后，大大增加了學(xué)習(xí)者的人數(shù)。學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)上注冊一個(gè)賬號就可以通過在線學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用專門在某個(gè)時(shí)間、場所等候，增加了學(xué)習(xí)的靈活性。另外，慕課教學(xué)的學(xué)習(xí)對象不只是學(xué)生，一些參加工作的人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我們可以說慕課的教學(xué)規(guī)模非常龐大。

1.2 教學(xué)效果提高

慕課的另一個(gè)特點(diǎn)是提高了高校教學(xué)的效果。由于慕課是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容可以通過圖片、視頻、聲音等形式來表現(xiàn)。這種全新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高校教學(xué)采用的是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上很難長時(shí)間注意力都很集中，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。慕課在教學(xué)過程中通常會被制作成短小的視頻，將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

1.3 教育更加人性化

慕課教學(xué)較之前的傳統(tǒng)教學(xué)更具有靈活性。慕課學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果哪個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握還可以重復(fù)學(xué)習(xí)。慕課不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者具備上網(wǎng)的條件就可以進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，因此我們說慕課教學(xué)更加人性化。

1.4 評價(jià)方式更加靈活

慕課教學(xué)還具有評價(jià)方式靈活的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者要想對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，可以采用網(wǎng)上在線評價(jià)系統(tǒng)，通過網(wǎng)上在線評價(jià)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者可以方便的了解自己對所學(xué)知識的掌握情況。另外，慕課還為學(xué)習(xí)者搭建了網(wǎng)上交流平臺，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)與在線教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、討論、解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。此外，學(xué)習(xí)者如果通過了網(wǎng)上課程考核，可以獲得相應(yīng)的合格證書，這是普通的網(wǎng)絡(luò)課程無法實(shí)現(xiàn)的。

2 我國高校慕課發(fā)展面臨的困境

2.1 我國高校缺乏慕課發(fā)展與應(yīng)用的內(nèi)在動(dòng)力

我國高校引進(jìn)慕課是為了提高教育質(zhì)量，提升全民學(xué)習(xí)者的知識素養(yǎng)。但我國高校的資金主要由國家財(cái)政撥款，因此，在設(shè)備引進(jìn)、新技術(shù)、新方法的嘗試方面缺乏大膽性，這就造成了我國高校慕課在發(fā)展與應(yīng)用方面缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。

2.2 慕課與我國高校現(xiàn)存教育制度、教學(xué)體系之間存在矛盾

我國現(xiàn)行的教育模式是在長期的發(fā)展中形成了與自身相符合的教學(xué)體系和教學(xué)管理制度。這種教學(xué)模式在一定時(shí)期內(nèi)適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的進(jìn)行，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)知方式也有了很大的轉(zhuǎn)變，慕課教學(xué)模式從國外引進(jìn)正好適應(yīng)了當(dāng)前這一形勢。慕課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，由于教學(xué)模式的改變，必將會引起教育制度、教育管理體系、教育資源分配格局等方面的變化，這必將與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生沖突。慕課教學(xué)融入了新的教育理念和新的教學(xué)方式，共享了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，也改變了知識的傳播方式，進(jìn)而改變了課堂組織方式、社會教育的教學(xué)模式、教育組織管理方式，最終將會帶來教育管理體系與管理制度的變革，增加了慕課與我國高校現(xiàn)存教育制度、教學(xué)體系之間的矛盾。

2.3 我國高等教育的教育理念還不夠開放

由于東西方文化差異的不同，各國高校在發(fā)展過程中形成了自己的風(fēng)格和文化習(xí)慣。慕課是在西方國家文化理念開放的環(huán)境下產(chǎn)生的，適應(yīng)了西方國家的文化習(xí)慣。我國的高等教育在不同的地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r不均衡，教育開放的理念還沒有形成，很多高校教師不愿意將自己的課程資源分享，導(dǎo)致慕課教學(xué)模式在高校的發(fā)展不夠順利。對于學(xué)習(xí)者而言，他們更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師為他們布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無從談起。慕課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的地位，代之以學(xué)生為核心的新型教學(xué)模式，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，適應(yīng)了我國當(dāng)前教學(xué)改革和信息化發(fā)展的需求。

3 我國高校慕課發(fā)展的選擇路徑

3.1 政府應(yīng)制定相關(guān)的措施，加大資金投入

3.1.1 政府應(yīng)制定慕課發(fā)展的措施及規(guī)范

我國政府應(yīng)根據(jù)我國高校的實(shí)際情況建立與之相適應(yīng)的慕課發(fā)展的措施、規(guī)范，同時(shí)應(yīng)搭建開放性教育資源管理平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源的利用與共享。以此促進(jìn)我國高校慕課教學(xué)的快速發(fā)展。

3.1.2 政府應(yīng)加大資金投入

①政府應(yīng)加大資金投入，為高校慕課建設(shè)提供強(qiáng)有力的資金支持。只有資金得到了充足的保障，才能進(jìn)行慕課資源建設(shè)和利用的系統(tǒng)研究，同時(shí)還可以組織跨學(xué)科力量跟蹤全球在線開放教育的進(jìn)展和創(chuàng)新，研究慕課教學(xué)的規(guī)律等問題。②鼓勵(lì)各高校進(jìn)行慕課教學(xué)的創(chuàng)新研究，促進(jìn)高校慕課教學(xué)的發(fā)展。

3.2 建立慕課可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

慕課教學(xué)模式提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高校教學(xué)的發(fā)展。要使慕課教學(xué)更加規(guī)范化和科學(xué)化，必須要建立慕課可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。可以通過建立慕課質(zhì)量評價(jià)體系、薪酬激勵(lì)制度等方法調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。可以將學(xué)習(xí)者對慕課課程內(nèi)容、教學(xué)效果、視頻質(zhì)量、教學(xué)方法等方面的反饋?zhàn)鳛樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)結(jié)果與教師的薪酬、福利掛鉤。另外，慕課的建設(shè)與運(yùn)營應(yīng)引入商業(yè)化運(yùn)作模式，充分發(fā)揮市場機(jī)制在慕課資源建設(shè)中的作用。由于慕課平臺的建設(shè)、開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)的工作，高校是教育和學(xué)習(xí)的主要陣地，將慕課進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)行有一定的難度。所以，高校在進(jìn)行慕課商業(yè)化建設(shè)方面要引進(jìn)專門的人才，最終實(shí)現(xiàn)各方面共贏的局面。

3.3 高校應(yīng)為慕課教學(xué)模式的發(fā)展提供全面的支持

慕課在我國高校的發(fā)展過程中存在著很多問題，作為高校的組織者，高校應(yīng)為慕課的應(yīng)用與發(fā)展提供全方位的支持和幫助。要加強(qiáng)高校慕課建設(shè)可以從以下幾個(gè)層面做起：首先，建立高校慕課工作推進(jìn)機(jī)制，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新高校慕課教學(xué)模式，制定符合本學(xué)校的慕課發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃、時(shí)間表和路線圖，協(xié)調(diào)推進(jìn)本學(xué)校的慕課教學(xué)工作；其次，將在線學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)結(jié)合起來，為高校培養(yǎng)人才提供良好的條件；再次，高校要加強(qiáng)慕課教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，對慕課教職人員提供在職培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)服務(wù)能力；最后，為高校慕課教師提供人力、資金、技術(shù)、設(shè)備等全方位的支持和服務(wù)。

3.4 進(jìn)行慕課教學(xué)管理制度改革

要提高高校慕課教學(xué)效率，必須要進(jìn)行教學(xué)管理制度改革，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨院系、跨校選修慕課，建立慕課學(xué)分認(rèn)可制度，對于通過慕課的學(xué)生可以頒發(fā)畢業(yè)證書，增強(qiáng)慕課教學(xué)的認(rèn)可度。具體做法如下：首先，實(shí)行學(xué)分制度要客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，杜絕學(xué)生在慕課上課、測試、考核過程中的作弊現(xiàn)象；其次，要建立慕課考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對于一些教學(xué)成績突出的教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對于一些考核不達(dá)標(biāo)的教師也要給予適當(dāng)?shù)膽土P；最后，要配套建立慕課課程質(zhì)量認(rèn)證與分級制度，只有通過了學(xué)分認(rèn)證才能獲得相應(yīng)的資格證書。

4 結(jié)語

總之，慕課是一種全新的教學(xué)模式。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢。慕課雖然在我國當(dāng)前的發(fā)展階段遇到了一些問題，但是只要高校合理利用和引導(dǎo)就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 朱慶峰.我國高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇[J].教育發(fā)展研究，2014，23：73-77.

[2] 王應(yīng)解，馮策，聶蕓婧.我國高校慕課教育中的問題分析與對策[J].中國電化教育，2015，06：80-85.