英語專業學生的職業規劃指導現狀及對策探究

趙瓊

摘 要：近些年來，我國許多高校的英語專業就業率和就業質量呈下滑趨勢，本文深入分析了我國高校英語專業職業生涯指導的現狀，并針對指導統籌不夠、指導比重較小、指導內容和形式欠佳的情況，提出了構建“校-院兩級”職業生涯規劃指導體系、搭建“院-企雙方”職業生涯規劃助力平臺、拓寬職業生涯資訊傳播渠道等相關對策，提高英語專業學生與企業需求的匹配性來應對越來越嚴峻的就業形勢。

關鍵詞：英語專業；職業規劃指導；指導現狀；對策

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）16-146-2

1 大學生職業生涯規劃的重要意義

職業生涯規劃又稱為職業生涯設計，主要是指一個人有目的地對自己的性格、興趣、能力、價值觀進行認識的過程，然后立足于自身實際情況尋找一條適合于自身的發展道路，這也是職業信息獲取的一個重要過程，我們可以把職業生涯規劃分為以下幾個主要的階段，一是成長階段，二是探索階段，三是確立階段，四是維持階段，五是下降階段，只有把這五個階段都處理好，把握好，我們才能夠讓自己在職業發展之路上取得輝煌的成就。大學時期是職業生涯規劃的探索期，通過大學期職業生涯規劃的指導，學生不僅可以對大學四年的學業進行科學規劃， 而且對未來的職業進行探索，可以根據自身的條件和外部環境的變化做調整， 確立目標和努力的方向，這直接影響到他們一生的職業生涯的發展，因此，大學時期的職業生涯規劃指導對促進就業，幫助學生就業有很重要的指導作用。

2 職業生涯規劃指導現狀

2.1 職業生涯規劃指導統籌不夠，不能做到理論聯系實際

就目前來看，隨著教育體制改革的深入，各高校都是把就業作為“一把手”工程來抓。定期指導學生進行科學的職業規劃，提高學生綜合素養和基本工作認知，各高校經過調查顯示，就學生而言，缺乏對職業生涯規劃課程重要性的認識，并且大多數只是停留在課堂上，這就意味著當前在高校中對學生開展職業生涯規劃指導教育是十分必要的。但是我國大部分的高校職業生涯規劃課程都沒有和學生的具體專業課程相互聯系，沒有引起相關部門的注意，在學校中，領導和教師們并沒有對職業生涯規劃指導引起足夠的重視，不能針對學生的具體需求進行指導，不具有全面性。而針對英語專業的學生來說，開展的相關實踐活動比較少，學生的參與度也不夠積極。在職業生涯規劃指導過程中，對學生本專業的職業生涯規劃指導不具備系統性和全面性。高校各個部門提供的職業生涯規劃教育統籌不足，和學生的實際需求供應不上，在指導方向上也具有差距。除此之外，在職業生涯規劃中，教師們對于學生們的理論指導比較多，但是在實際的工作經驗上，則沒有給予學生們切實的指導，因而學生們可以參考的實際經驗不夠充足。

2.2 職業生涯規劃指導比重較小

英語專業就業形勢前些年比較樂觀，隨著這幾年就業越來越難的狀態，高校職業生涯規劃課沒有做出相應的調整，因而英語專業學生在就業方面遇到了一些困難。在高校中，英語專業的本科生處于職業探索階段，自身的條件還有很大程度需要被開發，需要學生認識到自身的就業優勢能夠滿足怎樣的社會需求。這就需要高校盡早對大學生進行職業生涯規劃指導教育。就英語專業的學生，需要參加英語相關的比賽、實訓、社會實踐以及生涯人物訪談、職業測評、簡歷評議、模擬競職等職業生涯指導活動、以及各種職業資格證書的獲得等，有益于提高學生的自身能力，利于學生清楚的規劃自己的職業生涯。但是，目前仍有許多高校在教育工作中，沒有正確認識職業生涯規劃教育，在教育過程中，單純的關注學生的專業學習，以及關注學生應試技巧以及市場上的招聘信息等淺層的就業指導，對學生自身的認知、職業興趣以及自身優勢和專業素養等職業生涯中沒有完善的指導內容，缺乏相應的課程比重。

2.3 職業生涯規劃指導內容欠佳

首先，職業生涯規劃指導活動比較單一，沒有形成一種教學形式，一般停留在教學和講座中，對學生自身的主體性沒有較多的關注，這樣容易使得沒有挖掘學生的主體性，學生的參與意識不高。其次，在職業生涯規劃指導中，核心人物應是輔導員和相關教師，但是在實際教學環節中，往往沒有專業的指導能力，對英語專業的就業前景和市場發展信息不能進行綜合評價。再次，職業生涯規劃指導的實踐環節比較注重理論，要求學生積極參與，在現實實踐活動中才能提高學生的綜合素質，但是在現實生活中，高校不注重實踐活動。最后，職業生涯規劃指導內容沒有形成一定的體系，這樣使得學生的實習資源比較匱乏，在對學生進行職業生涯規劃指導中，部門具有針對性的指導，對學生的理論教學和培養目標不夠明確，很難根據學生的實際情況和專業要求進行合理規劃。

3 英語專業本科生職業生涯規劃指導對策

3.1 統籌優化，構建“校-院兩級”職業生涯規劃指導體系

在英語專業本科生學生的職業生涯規劃指導中，需要學校統一設定一個指導中心進行設定指導任務，學校相關部門和指導教師要全面的支持。在學校方面，需要加大力度提高課程建設，重視職業生涯規劃指導課程，擴大指導內容的教育性。學校在指導中需要各個部門通力合作，根據中心內容具有針對性的面對高校英語專業生涯指導工作，提高教師的輔助運用，通過學校教師和學生干部的帶動，具有專業針對性的進行指導。在學院方面，需要建立職業生涯規劃發展工作小組，專門針對英語專業的學生進行指導，逐漸完善英語專業培訓方案，需要保障指導的科學性和全面性，通過撰寫報告的形式，讓學生通過采訪或者調查的實踐方法，培育和完善學生的職業探究意識。

3.2 提升時效，搭建“院-企雙方”職業生涯規劃助力平臺

我國高校英語專業的特點是方向相對比較廣泛，主要集中于金融、咨詢、銷售以及服務等多個行業。因此，在對高校商務英語專業的本科生指導職業生涯規劃時，需要注意本專業的就業前景以及相關就業觀念，需要重視開拓校外資源，構建學校企業一體的教育模式。一是建立固定的實習基地，要求學校和企業建立合作關系，能夠定期讓英語專業的學生到企業進行參觀和調研，幫助學生在實踐中尋求自身擇業觀念。二是和國外高校組織交流學習項目，激發學生的學習，提高學生學習的積極性。三是聘請人力資源專家作為本專業的本科生職業生涯導師。更加有利于具有針對性的輔導學生的職業生涯規劃，提高學生對本專業就業的認識，提升自身認識。

3.3 強調時效，拓寬職業生涯資訊傳播渠道

從職場來看，對英語專業本科生的期望越來越高，希望畢業生具備良好的語言交流能力，在掌握基本知識的基礎上，需要更好的具備能夠自我認知、正確的就業觀以及清晰的職業生涯規劃。就目前來看，隨著媒體時代的到來，學生的生活方式和學習習慣大大的受到了多媒體的影響，科學技術提高了學生學習的能力，學?？梢岳枚嗝襟w科學技術，針對英語專業的學生進行職業生涯規劃指導，彌補當下教育的局限性，引導學生能夠充分的利用多媒體平臺。學?？梢越⑨槍τ⒄Z專業本科生的職業生涯規劃指導微信平臺，推送各種職場知識和職業前景，向學生普及職業興趣測評、各類專業比賽等資訊，大力提高職業生涯規劃指導效率，促進學生獲得更好的就業機會。

3.4 充分利用二課堂，加強職業生涯體驗設計

對于任何高校而言，我們的辦學目標都是為社會培養優異的人才，這其中應當包含一個前提和一個中心，也就是以培養學生優秀的道德品質和人文素養為前提，以培養學生們的高水平專業技能為中心。我們可以把學校教育的內容進行一個狹義的劃分，把培養專業技能的課堂稱為第一課堂，把培養學生綜合素質，提升道德品質和人文素養的課堂稱為第二課堂，在許多高校的教育中，往往只是注重第一課堂的教育，而忽略了第二課堂的教育，因此，我們必須要端正教育態度，充分利用二課堂，對學生們開展有關職業生涯規劃的道德教育和素質教育，我們可以開展一系列層次性和針對性較強的各類二課堂活動，不但需要在班級內部開展，還需要在整個系內進行群體性活動，立足于學生們的實際情況和興趣愛好，讓學生們在感興趣的領域內得到充分發展， 從而加強相關的職業生涯體驗。

參 考 文 獻

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