河北省高校體育教育專業體操普修課程現狀調研與分析研究

郭強

摘 要：本文通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法，從課程指導思想、課時數、教學內容、體操教師技術水平、學生喜愛體操內容等幾個方面分別進行“教練員問卷調查”和“學生問卷調查”，通過數據的統計和分析，最后總結出河北省現價段體育教育專業體操普修課程現狀為：①河北省體育教育專業體操普修課程指導思想集中技術動作掌握方面，所設置的學時量較少很難完成教學任務。②省現階段的體操普修課程內容主要包括：器械體操；隊列隊形；基本體操；輕器械體操；體操健身方法、實用性體操。終身體操意識培養的教學內容缺乏。③河北省的體操教師具有技術運動員等級的較少，體操教師缺乏現象明顯。④學生對于技巧項目參與積極性較高，而對于基礎技能的隊列隊形和基本體操喜歡程度較低。

關鍵詞：河北省；體操；體育教育專業；現狀調查

中圖分類號： G807.4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）16-150-2

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以河北省高校體育教育專業體操普修課程現狀為研究對象，選取了河北省具有體育教育專業高校15所，其中隨機抽取了各高校體操教師2名，體育教育專業1-2年級男生各40名，女生各10名，作為調查對象。

1.2 研究方法

根據研究需要，本文在走訪了多名體操專家，咨詢體操課程發展的問題等相關內容，并且在查閱了大量文獻資料的基礎上。編制了“教師調查問卷”和“學生調查問卷”兩份問卷，分別發放30份和1500份，回收率分別為100%和95.2%，有效率分別為100%和93.2%。

2 研究結果與分析

2.1 體操普修課程教學指導思想分析

所謂高校體操普修課程指導思想，是指對高校體操普修課程教學活動起著方向和主導作用，對課程目標為核心基本觀點的認識，他從體操教學的角度反映了一定時期社會對于高校體操教學培訓人才的需求。因此，體操教學思想的理論指導意義與作用是十分明顯的，可以說在深化體操課程的整體改革過程中，直接或者間接影響著體操課程目標確定、教學內容、教學方法和手段等方面的制定、選取和應用。（表1）

通過統計可以看出，現階段河北省高校體操教師教學的指導思想，主要集中在提高運動技術動作、掌握運動技能方面，選取的頻數為90%，說明現在階段的體操普修課程教學體現出了以競技體操教學為主，而培養學生終身體操鍛煉習慣，選取頻率為37%，排名為最后，反映此方面并沒有受到教師們的重視。因此，可以得出結論為現階段河北省高校體操課程存在著重技術、輕素質教育和能力教育的現象，這將嚴重影響學生教學能力的養成，從而很難適應現階段提倡的素質和能力教學的要求。

2.2 體操普修課程課時數的情況分析

課程的學時數是保證教學效果的重要因素，教學時數也直接影響著課程內容的設置。通過調查分析可以看出，河北省現階段各高校體操課程普修課程教學時數都在不斷減少，并且教學時數為72以上學校比例較低，只占調查學校中的21.3%，而72學時以下比例占絕大數，占調查學校中的57.4%，有的學校甚至還出來了低于36學時的現象。說明現階段體操課程課時不足的現象，幾乎接近于邊緣學科，與體操課程重要性的特點不相符現象，甚至很難很好的完成教學目標要求的教學內容。

通過調查研究可知，我省現階段的體操普修課程內容包括：器械體操；隊列隊形；基本體操；輕器械體操；體操健身方法；實用體操。從所選擇的頻數可以看出來，基本體操，器械體操和隊列隊形是各高校體操課必須學習的內容，選擇率都在100%。說明河北省體操普修課程內容是符合體育教育專業培養的要求，但是在深入調查過程中發現，基本體操和隊列隊形只是作為體操課程的準備部分內容，占的學時較少，從而造成了體育學生口令下達不準確，組織帶隊能力較差。所以說現階段河北省各高校體操普修課程內容應該根據實際情況，進行內容重新整合和優化。

另外，現在要求提高學生的素質教育，因此在教學過程中除了進行技能傳授外，還要將終身體操意識的培養作為體操內容的一部分。但是通過調查可以看出，體操健身方法內容只有16.7%的學校涉及到了此類教學內容，絕大多數的學校并沒有達到終身體操意識培養的目標。

2.4 體操普修課程教師狀況分析

教師是課程的指導者和組織者，教師技能水平的高低直接決定著課程教學的效果，所以對于教師技能水平能發現課程教學的存在問題。教師的運動等級是評價教師技能水平的主要體現指標。

通過調查研究分析可知，河北省教師大概有15.4%具有體操運動等級，絕大多數體操教師沒有運動技術等級。而且，部分學校出現體操老師缺乏的現象，男女比例5：1，女教師嚴重不足。這些因素都制約著體操普修課程教學發展，因為體操項目屬于難美技術項群，技術動作環節復雜，如果沒有一定的技術水平作為保證，很難進行技術動作的示范和教學，所以說造成現階段學生對于體操課程的不喜愛，甚至造成很多學生對于體操課程的恐懼，這都是由于教師技術水平存在著技術示范不到位、不優美，不能引起學生們的興趣。

2.5 體操普修課程教學方法和形式的分析

教學方法是完成教學目標的重要手段，是教師進行課堂教學的重要工具，只有運用合理的教學方法才能使教學目標達成。通過調查分析，現階段河北省高校體操普修課程教學過程中，主要的教學方法為講解傳授方法、動作示范方法和保護與幫助方法等以往常用的方法，這些方法是最有效和最直接的教學方法，可以保證教學的順利完成教學目標。但是，隨著科技的不斷發展，尤其是電子技術的不斷發展，單純的傳授方式的教學方法，已經很難適應教學理論的不斷發展，因此我們應該不斷更新教學法，例如將翻轉課堂形式引入到體操教學中，讓學生課下進行技術動作的分析和觀看，課上進行討論和實踐操作，這樣就可以使學生變被動為主動，同時也可以通過錄像慢放或暫定讓學生真正了解技術動作的要點。從而使體操教學靈活起來，這是每位老師應該考慮的問題。

2.6 學生喜歡體操課程內容分析

通過調查研究分析，學生對于器械體操中的技巧練習較為喜歡，選擇率為87.5%，主要由于技巧運動動作相對較為簡單，相對于單杠和雙杠來說，對于專項素質要求不是很大，所以動作很容易掌握，學生能夠感受到成就感從而產生興趣。對于單杠和雙杠來說，就要求必須具備一定的專項素質，而且在高器械上完成動作，或多或少會對學生產生恐懼感，從而導致選擇單杠和雙杠的項目練習的學生人數較少，選擇率為12.3%和11.5%。對于隊列隊形練習和基本體操部分內容，學生選擇率也較低為21.6%和23.5%，這部分內容是體育學生的基礎，學生必須應該要掌握和具備一定實踐操作能力，所以提示老師們應該改變教學方法，將體育游戲融入到枯燥乏味的隊列隊形和基本體操練習中去，讓學生們多進行操作，在實踐中找到不足和提高他們學習的積極性。實用性體操和輕器械內容學生選出率為3.2%和5.6%，通過走訪調查，該項目內容的選出率較小，主要原因在于有的學校根本就沒有進行該內容的教學，所以學生沒有體驗過，就談不上喜歡與否的問題。

3 結論

①河北省體育教育專業體操普修課程指導思想集中在技術動作掌握方面，所設置的學時量較少很難完成教學任務。

②省現階段的體操普修課程內容主要包括：器械體操；隊列隊形；基本體操；輕器械體操；體操健身方法、實用性體操。終身體操意識培養的教學內容缺乏。

③河北省的體操教師具有技術運動員等級的較少，體操教師缺乏現象明顯。

④學生對于技巧項目參與積極性較高，而對于基礎技能的隊列隊形和基本體操喜歡程度較低。

參 考 文 獻

[1] 呂萬剛，等.體育院系體操普修課教學內容改革研究[J].武漢體育學院學報，2009，11：60-63

[2] 李義軍.高校體育教育專業體操普修課程教學現狀與對策研究[D].武漢體育學院.

[3] 荊光輝.對我國普通高校體育教育本科專業體操教材內容變更與設置的研究[J].北京體育大學學報，2005，03.

[4] 高保華.福建省地方高校體育教育專業體操普修課程教學現狀探析——以三明學院為例[J].綏化學院學報，2014，v.3405：146-149.

[5] 周振海，張愛福.高師院校體操普修課程教學內容體系的研究[J].運動，2012，No.5422：50-52.

[6] 張愛福.體育教育專業體操普修課程教學現狀的調查研究——以寧夏大學為例[J].運動，2013，No.5701：74-75.