如何對學生進行英語課文閱讀訓練

劉石輝

一、對課文材料進行理解訓練

在英語教學中，應根據文章的體裁引導學生從不同的角度去注意材料的細節。例如，故事、傳說、人物傳記等題材的課文，以人物為中心，以時間為線索，按事情的發生、發展、結局展開故事，要求學生貫穿全文的主線，注意時間詞的運用和人物的年齡及人物之間的關系。關于社會、文化、科技等題材的課文，要求學生注意文章出現的事物名稱、日期、數字等。對課文材料，根據文章的特點，以動詞、時間、地點、事情、因果等為線索，進行文章的詞義、句意、理解，訓練學生在理解文章大意的基礎上，對文章中一些關鍵詞、短語或句子進行詞義猜測、代詞所指、句意理解等訓練。例如教“No Smoking”時，可進行如下提問：

①Do you see many people who smoke in China？

②How many Chinese men smoke at present？

③What is nicotine？

④How many people smoke in Britain now？

⑤How many smokers have tried several times to give up smoking in Britain？

A. 17 millionB. About 10 million

C. 70%D. 83%

通過對文章的內容提問或進行討論，然后讓個別學生回答這些問題；或用圖表，使文章的結構和思路一目了然。

二、對課文材料進行主旨大意訓練

主旨大意題型主要測試學生對短文的全面理解和概括能力，用以訓練學生尋找主題句，概括和歸納文章大意及中心思想的能力。通常從兩個方面來考慮：歸納主題思想；確定標題。這類問題一般不易直接在文中找到現成的答案。訓練時，我們應引導學生尋找主題句，注意課文中的幾個特點：（1）通常首段提出中心論點，開門見山，引人入勝。（2）結尾段與首段一樣重要，它常常含有總結性的內容，畫龍點睛，深化主題。（3）各個段落的首句通常是該段的主題句。（4）文章的中心思想往往是其中的某一段話。

當然，不少文章作者沒有直接提出主題句，我們可以按照以下步驟來訓練：（1）給自然段編號，歸納各個自然段的大意。（2）分段，歸納各段的段落大意。（3）歸納通篇的主題思想。學生在獨立閱讀之后，需要教師的幫助對課文加深理解，學習語言知識，也需要教師啟發思維，提供交流個人見解的機會。教師可以用提問的方式與學生開展分析、討論，讓學生更加主動地學習。因此，在訓練時可以讓全班圍繞幾個學生的歸納展開討論。

三、對課文材料進行推理判斷訓練

推理判斷題用以訓練學生概括全篇內在邏輯關系和進行推理判斷的能力。在閱讀中，有時作者并未說出意圖，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。推理判斷題大體分為兩大類：（1）以infer（推斷），imply（暗示），suggest（建議），indicate（預示），conclude（得出結論）提問。（2）提問中含有表示推理的情態動詞，例如：can， could， might， probably， most likely等。推理判斷題的答案一般在短文中也不可能直接找到，必須根據提問中某些關鍵詞和短文相應的有關內容加以邏輯推理。

四、對課文材料進行把握作者寫作意圖的訓練

正確理解文章的主題思想，不僅要能夠理解文章本意，還要把握作者的思想、作者未言明的態度和意向，順應作者的思路去分析、思考、聯想和推斷。教學時，我們對課文材料應巧妙地設計一些思考題，刻意地培養和提高學生該方面的訓練能力。例如教“No Smoking”時，可再進行如下提問：

①Whats the writer trying to tell us with this text？

②Whats the writers attitude towards smoking？

③According to the text， should smoking be banned or not？

④What do you think of the smoking among school students？

五、對課文材料進行人物分析訓練

人物分析是主觀題中相當難的一種命題。它要求學生不僅要理解文章的內容，而且要通過人物的外貌、語言、動作等把握人物的性格。在教學時，課本中有許多描述人物的文章，我們對課文材料，要求學生圍繞故事中幾個主要人物形象的思想性格進行分析討論，這樣學生的口頭交際能力就能在訓練中得到提高。

責任編輯 魏文琦