淺析“無墻化”班級管理的基本策略

張紅

中小學德育工作“要注意同家庭教育、社會教育緊密結合，積極爭取有關部門的支持，促使形成良好的社區育人環境”。基本自身的情況，我校提出了“無墻德育”的德育理念，并積極落實到班級管理之中，形成了“無墻化”的班級管理操作模式。

一、“無墻化”班級管理的內涵

“無墻德育”是基于家、校、社三位一體的德育體系提出的理念。它強調資源的全面整合，讓人人成為德育工作者，事事成為德育載體，處處成為德育的契機。所謂無墻化班級管理是將這種打破師與生、師與師、家與校之間壁壘的“無墻化”德育理念滲透到班級管理工作之中所采取的各種管理行為。這種管理的目的是要發揮學生、教師、家長等所有人的力量，發揮集體教育、學校活動、社區資源等德育載體的作用，提升班級管理的效能。

二、“無墻化”班級管理的價值

無墻化班級管理能匯集多方面力量，打破時間的限制。無墻化班級管理倡導人人都是班級發展的責任人，這就改變了之前班級管理只靠班主任的觀點。當家長、社區等人員意識到責任與義務后，班級管理就突破了時間的限制，不僅是在上學的8小時，還延伸到8小時之外的其它時間點，不僅是在上學期間，還延展到放學后以及周末的時間。

無墻化班級管理能有效整合各方資源，打破空間的制約。無墻化的班級管理追求事事是班級管理的契機，處處充滿班級管理的資源。因此，學校有計劃的系列活動、家庭安排的學習、社區隨機出現的偶然事件都可能成為班級管理的資源。這樣，無墻化班級管理就突破了教室的空間限制，將空間拓寬到了校園、家庭與社區之中。

三、“無墻化”班級管理的策略

1. 確立班級目標，步步推進

無墻化班級管理倡導集學生、家長、教師等人的智慧，確立出班級的目標、班級特色等理念體系，再圍繞這些目標遠景去行動。當然班級奮斗目標的確立要難易適當，既不能高不可攀，難以達到，失去對學生的刺激，又不能輕易達到，形成不了學生為目標而奮斗的動機。目標確立以后，要不斷激發學生對目標的向往，注意認真檢查和及時修正目標的執行情況。比如：為了過一個有意義的、屬于自己的“六·一”兒童節，將活動的目標確立為：講團結、重參與。為此學生們組建小組，積極發揮小組優勢、特點去進行節目創意：有的寫詩，有的畫畫，有的排演節目，有的去請家長參與助陣。在這個團結互助、積極參與的過程中，預定的目標實現了，育人的效果達成了。

2. 運用激勵藝術，多元化評價

班級應建立多元評價機制，促進不同層次，不同個性學生發展。評價的方式應當是多鼓勵，少批評；多指導，少指責。鼓勵、激勵大大多于否定、批評，以希望、建議的方式表達改正缺點的要求，對學生的進步有所期待。評價的內容應該涵蓋學生生活的各個方面，不僅關注學業成績，更要關注學生的責任感、文明素養、行為規范等，具體包括日常禮儀、體育運動、勞動衛生、午餐午休、文藝活動等等。即使是同一行為，也可以分不同層次，依據不同主體的表現進行評價。比如開展“石牌好孩子”、“石牌好家庭”等評選活動，可以以“最優”為標準，也可以以“最大進步”為標準，還可以體現在對某孩子從無到有的表現進行肯定。當然，在這一個過程中，每一位同學、每一位老師，每一個家長都應是執行者、參與評價者，從不同視角積極鼓勵與多元評價。

3. 尊重知曉權，及時溝通

無論是學生還是家長，都有權利知道班級的重要事務，班主任也有主動告知的義務。在無墻化的班級管理中，服務意識與管理意識同樣重要。班主任利用校訊通、家長QQ群、微信朋友圈等方式與全班家長保持著常態的聯系和交流，及時將班級發生的重大事情、班級活動、學生學習問題等通過照片、視頻、短信等方式發送給家長；學校和班級重要的通知、倡議書則以紙質文本的形式送達家長并要求家長在回執上簽字；對問題學生的教育進展以面談、家訪等形式與家長交流。這種“無墻化”的做法，讓家長感覺自己就是班級的管理者，就是孩子成長的引路人，從而樂于參與班級管理之中。

4. 利用集體活動，增強班級凝聚力

實踐中我們將個人的缺點或優點放入集體之中進行教育是非常有效的教育方式。比如：學校每周流動紅旗評比后，詢問集體為何此次沒有獲得紅旗，順勢點出出問題的同學，讓他來歸納原因，無形中促使他反思自己：自己游離于集體之外，忽略班級團隊榮譽的錯誤，從而下決心去改變。再如：當全校運動會、校園藝術節等活動中班級榮獲集體獎時，也可以利用這個契機，探討獲獎的緣由。當然，每周衛生評比、墻報檢查、課間操比賽、外出綜合實踐活動等都是進行集體教育的良機。

責任編輯 邱 麗