新課標下高職《電子技術》課程“一體化”教學探微

【摘 要】本文分析了高職《電子技術》課程教學存在的問題：教材偏重理論；教學方法缺乏創新性；教學考核重視理論、輕實踐。基于此，筆者根據新課標的指導思想，認為《電子技術》課程的教學若想提高教學質量，可融入“一體化”教學理念，具體可如下操作：編排理論性和實踐性相互結合的教材，以電子實訓室作為主要教學地點，實施“一體化”的教學方法，推行一體化的教學考核機制。

【關鍵詞】新課標；高職；《電子技術》；“一體化”

一、高職《電子技術》課程教學存在的問題

（一）教材偏重理論

教材理論性較強，各章知識結構的安排主要是為理論教學服務，容易使學生形成重理論、輕實踐的觀念。

（二）教學方法缺乏創新性

以往的教學是先在教室上理論課，然后再單獨安排時間到實驗室做實驗，并且實驗主要是以驗證性實驗為主，根本不培養學生的創新意識，有些學生做完實驗還不知道自己到底做了什么，解決了什么問題，失去了實踐的興趣。

（三）教學考核重視理論、輕實踐

以往的考核方式主要是理論考試，學生經常在考前"臨時抱佛腳”就能考試順利過關，有些考試成績優異的同學，實踐動手能力卻不行。高職學校應培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、服務第一線的應用型、技能型人才。

可見，以往的教學模式往往以教師和課本為中心，忽略了學生的主觀能動性，而且理論教學與實踐教學分別進行，使理論和實踐嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，影響了教學質量的提高和技能型人才的培養。

二、《電子技術》課程的“一體化”教學

“一體化”教學完全符合新課標的發展需求，《電子技術》課程若想有效提升教學質量，可大力推行“一體化”教學方式，具體可如下操作：

（一）編排理論性和實踐性相互結合的教材

教材是老師教學和學生學習的根本依據，因此對于教材的選用和編排是很重要的。過去的教材過多注重理論，新編的教材就要在理論之間穿插一些實際的例子加深學生的理解，如講到任務三晶閘管的工作原理時，一方面我們可以提供實物和圖片，另一方面給學生展示使用晶閘管的一些成品電路如電風扇的調速器加深學生對知識點的理解和印象。另外，對于教材的選用也要與時俱進，不能選定一本教材之后就不再改變了，電子技術的發展是很快的，教學要和最新技術相結合，不能讓學生畢業后發現所學早已經過時，出現學校教學和企業生產脫節的現象。

（二）以電子實訓室作為主要教學地點

在電子實訓室教學的時候，可以將課本上提到的抽象的名詞以實物指給學生看，學生會對所學產生興趣，對于所學有自觀的感受，也能增加動手操作能力。比如在對“電流控制型開關穩壓電源的調整與測試”這個任務進行講解的時候，就可以將任務中相關設備擺出來，讓學生自主探索設備的使用方法，進而督促學生仔細研讀教材，學生從“要我學”逐步向“我要學”轉變。

（三）實施“一體化”的教學方法

一體化的教學方法有很多，許多高職院校也都在嘗試，但哪種方法最能提高學生學習的興趣，讓學生直接參與到教學的過程中，而不是被動地灌輸知識，這就要有選擇性地采用合適的教學方法。

第一，理論課的講授應用多媒體教學。多媒體可以簡單、生動、清晰地展現理論知識的重點和實用部分，并以圖片、動畫、事例等通俗易懂的方式給學生以直觀的印象遇到實際問題時，應立刻進行實踐，通過技能訓練進一步加深理論知識的運用。通過一定量的技能訓練后，對每一個訓練指標都可以進行現場的技能考核，以保證技能目標的實現。

第二，可以采用討論式教學法。討論式教學法就是在上課之前，老師要把討論課的教學內容、教學目標告知學生，然后學生通過預習和查閱資料做準備上課時，圍繞本次課的教學內容及要達到的教學目標進行討論。然后，教師根據討論的結果進行總結、概括。這樣就能使學生不僅明確教學目標，而且了解實現目標的途徑和方法，可以充分發揮學生的潛能，培養學生的參與意識和創新精神。

第三，可運用啟發式教學法。啟發式教學法就是在教學過程中要多設計一些“懸念”，多提問，巧提問，注意啟發學生，這樣才能活躍學生的思維，調動學生的學習積極性，增強師生之間的互動交流。另外，在學習新知識之前，要注意“教學導入”，通過復習已學過的知識再導入新課，起到承前啟后的作用。要注意理論聯系實際，這樣可以把抽象的理論知識實踐化，使學生容易理解掌握。

（四）實施一體化的教學考核機制

一體化的教學考核采用理論考試加動手操作能力考試。在動手操作能力的考試中，應包含單項操作能力的考核和綜合能力的考核，同時課程設計項目的制作、調試占有相當大的比例，平時的作業、出勤、問答也占有一定的比例，這樣學生綜合能力的評定都和期末的考核成績有關，平時上課不認真，期末考試就很難過關，這樣就督促學生認真對待每一次課。這樣的考核方式，理論知識的考核占百分之三十左右，動手操作能力的考核占百分之七十左右，強調了學生動手操作能力的重要性。

三、結束語

在高職《電子技術》課程中實施“一體化”教學，能讓學生的實踐操作能力、溝通交流能力和團結合作能力等職業綜合素質得到提高，可大幅提升教學質量。學生只需要學習與完成任務相關的知識點，可避免大量枯燥乏味知識的學習，從而達到理論指導實踐、實踐鞏固理論的目的。新穎的學習方式，優化了學生的學習。從此學生的學習不再是相對獨立的，而是互幫互助的，有利于學生良好品格的形成。

作者簡介：單艷群（1973-），男（漢族），湖南衡陽。本科學歷，湖南省優秀教師，一級實習指導教師，維修電工技師。從事電子應用，機電，電氣專業的專業課程教學工作。

參考文獻：

[1]陸建林.高職院校《電子技術》課程的教學改革[J].電子制作.2014（07）