探析怎么做好小學班主任管理工作

周成英

【摘 要】如果說每個學生都是一粒種子，那么，他們都有發芽、開花的可能，只不過花色五彩繽紛，不一定奇足；也只不過有的可能開在初春，有的可能開在晚秋。小學班主任管理語言藝術是班主任做好班級管理工作的關鍵因素之一，班主任管理語言運用水平的高低，直接影響著班主任班級管理質量，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。

【關鍵詞】小學班主任；重要性；管理

班主任是學生的教育者和引路人，我們常說“思想決定高度，態度決定成敗”作為班主任必須有思想，我們思想的高度將決定我們管理班級的行動。班主任具有較高的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生，從而教育好學生。

一、樹立正確的教育觀念

現代教育強調以人為本，尊重人，關注人的現實需求和未來發展，注重挖掘人的稟賦和潛能， 重視人自身的價值體現，并致力于培養人的自尊，自信，自愛，自強，自立的意識，不斷提升人的精神品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展和完善。作為班主任，要充分尊重被教育者的主體地位，教學相長，努力提高自身的業務水平和心理素質，全方位、多角度貫穿正確的教育理念，從而適應新的教育形勢。素質教育的今天，越來越要求高素質的綜合性人才，小學班主任要在整體把握學生的興趣愛好后，全面發展孩子們的個性特征和創造能力。班主任要努力發掘孩子們的潛質，使每個學生的發展能力都得到充分的發展。由于多方面原因，孩子們的能力都不盡相同，因此，班主任要積極發揮學生在各自能力范圍內的潛力，使他們的創造能力得到有效加強和進一步提高。

二、小學班主任管理工作的方法

（一）了解、尊重對方。只有了解對方，才能尊重理解對方，才能消除隔閡、消解誤解、化解矛盾。只有對對方充分了解了，才能更準確地理解他們的想法和需求，才能更好地找到解決問題的切入點和突破口，溝通才能發揮實效。班主任在溝通中，應轉變傳統的中心角色，以平等的身份與學生、家長溝通。

（二）運用多種溝通技巧。在溝通中，多種技巧的靈活使用是必不可少的。班主任應善于運用各種語言與非語言溝通手段，以達到有效溝通。如，當學生遇到困難時，給一個鼓勵的目光，示意“老師相信你，堅持，你一定會成功的。”班主任在溝通時應注意傾聽、創設輕松的環境。當學生之間有了矛盾，班主任要善于傾聽不同的意見，然后綜合評判是非，并不失時機進行教育。

（三）于在活動中溝通。班級活動可以把班級變成更有意思、更讓人喜歡的地方，它可以幫助班主任更好地了解每一個學生，解決最近學生中出現的一些問題，可以讓學生們彼此了解和關心，營造良好的集體氛圍，可以讓任課教師與學生相互增進了解、表達情感。班主任應在班中開展豐富多彩的班級活動，在愉悅學生課余生活的同時加深師生情感，增強班級凝聚力。

（四）恰當的評價，低年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，就需要我平時進行細心觀察，好的、進步的及時表揚。這時的表揚可以一種贊許的微笑，也可以是親呢的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。愛聽贊揚是兒童心理特點，只有表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生一系列的反應。

三、班主任與任課教師的有效溝通

在學生成長的過程中，每一位與學生直接接觸的老師，他們的品行、價值觀等或多或少地影響著學生。 師生關系是學生人際關系的一個重要組成部分，它對學生的學業及人格成長有著巨大的影響。建立良好的師生關系是向學生進行全面發展教育，提高教育教學質量的前提。師生之間的關系不協調，不能使學生“親其師而信其道”，就不能發揮真正的教育作用，產生所期望的教育效果。因此，師生間應建立起一種和諧美的交往關系。而這種良好關系的建立應用“愛”去經營，去實現。只有“愛”才會讓學生“精誠所至，金石為開”。

（一）創造機會，融洽關系。任課教師接觸學生僅局限于45分鐘的課堂，面對面談心、交流的機會很少，班主任應努力創造機會，在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁，密切師生感情。

（二）良好的師生關系決定著一個學校的精神面貌。在教學過程中建立起一種民主的、和諧的、平等的師生關系。這一過程不僅僅是師生間的認知交流，更表現為一種師生間的情感溝通。譬如，學生喜歡學某一學科往往不是因為對學科本身價值的理解，而是因為喜歡教某一學科的那個老師把喜歡老師的情感遷移到對其任教的學科的喜愛。這就是師生情感的作用。有了它課堂上極易產生教學的積極反饋，教師越講越有勁，學生越聽越有趣，并且能減少學習疲勞。有效地進行記憶、思維，從而大大地提高教學的效率。建立在良好師生關系上的教學是善的、 更是美的。這就要求各科教師要充分展現教學過程的魅力，把教學過程建構成一種新穎的、獨特的、豐富的和具有創造性的智力活動過程，使教學過程充滿情趣和活力，展現教師個性與教學過程的魅力。提高教學活動的吸引力，是優化良好師生關系的重要策略。

班級是一個學校的基本單位，班主任是學校的最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧。班主任是一個班的靈魂人物，既是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，更是對學生進行思想、道德和集體主義、個性品質教育的重要指導者。班級是學校教學工作的基本單位，而教師是一個教學班的組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的領路人，他們的工作影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。在新形勢下要做好班主任工作，最重要的就是落實管理工作，在管理中要通過有效的溝通方式來達到促進學生成長的目的。

參考文獻：

[1]張理東.玩：班級管理的獎勵資源.班主任之友，2004

[2]張良才.淺談賞罰應該注意的幾個問題.教育科學，2008，（3）：4.