以學定教模式在數學教學中的運用探討

丁佐龍

摘 要：以學定教教學模式可以提高教學質量和學生學習主動性，有利于學生的可持續發展。從創設情境，引導教學；因勢利導，因材施教；化繁為簡，抽象知識形象化幾方面，闡述以學定教模式在數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學；以學定教；課堂教學；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0081-01

隨著教學改革的不斷深化，專家提出了教學模式多元化的建議，其中就包括“以學定教”的教學模式。這種教學模式提倡堅持學生的主體地位，根據每一位學生的具體情況設計輔導方案，尊重學生的個性化發展。“以學定教”的教學模式堅持學生的主體地位，而不是以教師為中心，或者以教材為中心，那么課堂教學中如何運用“以學定教”的教學模式才能取得良好的課堂教學效果呢？

一、創設情境，引導教學

傳統課堂教學多采用的是填鴨式教學模式，教師是課堂教學的主導，主要采用口述和板書的方式進行教學，而學生只能被動接受知識，缺乏對學生主體地位的重視，忽視了學生主觀能動性的發揮。此外，數學知識具有抽象性、復雜性的特點，與學生感性的思維方式背道而馳，因此，數學課堂的氣氛總是沉悶、緊張，這降低了學生對數學的學習興趣，影響學生的學習效率和課堂教學質量。小學階段是學生抽象思維和邏輯思維的發展階段，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要根據教學的需要和學生的思維特點，科學地設計教學方案，堅持學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，將培養的重心放在思維能力和創新意識上。

學生天性愛玩，活潑好動，尤其是對身邊的事物和未知的世界具有強烈的好奇心。教師可以通過創設情境的方式進行教學，引導學生進入教學情境中，使其快速進入學習狀態，提高學習效率。此外，教師要為學生營造輕松、民主、和諧的學習氛圍，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，進而提高學習效率和教學質量，達到“以學定教”的效果。例如，在學習“年、月、日”的相關知識時，教師可以讓學生談談自己對年、月、日的了解，然后再翻教室中的日歷或者手機的萬年歷，使學生對年、月、日有一個系統性的認識，并找出其中一些規律加以總結。對于有疑惑的知識要詳細記錄，教師講解時認真聽講。這種自學式教學模式，不但提高了教學質量，而且提高了學生學習的主動性，利于實現學生的可持續發展。

二、因勢利導，因材施教

每個學生都是特殊的主體，教師要具體問題具體分析，針對學生的具體情況，因材施教。數學學科具有抽象性、邏輯性、復雜性等特點，而學生的智力發育有所差異，要想提高整體學習效果，就必須根據每位學生的具體特點進行有針對性的教學，只有這樣才能避免出現“吃不飽”和“吃撐了”的極端情況出現。首先，教師要與學生建立良好關系。要了解班級學生的數學學習情況，并根據學生的基礎、教學目標和教學進度，合理拓展知識，滿足學生的需求。其次，采用分層教學法。根據考試成績將學生分為成績好和成績較差兩個層次，成績較差的學生以鞏固基礎知識為主，成績好的學生以能力提高為主，豐富學生的知識結構。這樣的教學方式，能夠有效提高學習效率，促使班級整體學習水平提高，縮短學生之間的差距。

除此之外，多元化的評價標準也非常重要。傳統教育模式下，對學生的評價標準主要以成績為主，方式過于單一。小學是成長階段，每個學生的學習基礎、自身能力、興趣愛好方面存在差異。因此，教師要采用多元化的評價標準，多用正面的語言激勵學生，提高學生的自信心。教師是課堂教學的組織者和引導者，要善于發現學生身上的閃光點，激發學生潛在的能力，不能用挖苦、嘲笑、譏諷的語言評價成績差的學生，這樣只會使情況更糟糕。教師要不斷學習，提高自身素質，認識到“以學定教”教學模式的積極作用。作為一線教師，要積極探索，大膽創新，發現更多有效的教育方法，提高教學質量。

三、化繁為簡，抽象知識形象化

數學學科具有抽象性和復雜性，學習的過程中需要運用邏輯思維。有些學生思維方式比較單一，在學習的過程中存在一定的困難。很多教師仍然采用傳統死記硬背或生搬硬套的學習方式，不但打擊了學生學習的積極性，而且影響了學生思維能力的發展。因此，教師在授課過程中，可以將抽象的知識形象生動地展現在學生眼前。例如，學習三角形等幾何圖形時，教師可以采用折紙的方式進行教學，通過折紙使學生更加了解幾何圖形的特點，從多角度學習幾何圖形，有利于幾何知識的運用。除此之外，為了發揮學生的主觀能動性，培養學生實踐能力，教師可以將學生進行分組，以組為單位討論問題，最后共同分享討論結果。這樣不僅可以培養學生的探索能力、自學能力，而且有利于提高學習效率，提升教學水平。

四、結束語

“以學定教”的教學模式，始終堅持了學生的主體地位，打破了傳統教學模式，將培養學生創新能力和思維能力作為教學的重點。它發揮了學生的主觀能動性，提升了學生的綜合素質，實現學生的全面發展。這種教學模式，注重尊重學生的個性特點，激發了學生對數學的學習興趣，降低學習難度，減少了逆反心理，促使學生積極參與課堂教學，提高學習效率。

參考文獻：

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