營造良好課堂氣氛，提高語文教學質效

蘇衛清

摘 要： 語文，是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，同時是人們交流思想的工具，在人們的一生中都發揮著重要作用。作為語文的啟蒙階段，小學語文低年級階段對于學生學習興趣的培養至關重要。如何抓好小學語文，使孩子們愛上語文，化被動學習為主動學習，是每一個小學語文老師都要認真思考的問題。這一目標的關鍵，在于使孩子們在課堂上活躍起來，營造良好的課堂氣氛，培養他們對讀書識字的興趣，化枯燥為生動，變繁瑣為簡練。同時運用多種有效方法，促使孩子們事半功倍，減輕他們的學習壓力。

關鍵詞： 語文 識字 課堂氣氛 教學方法

一、營造良好的課堂氣氛，明確老師主導、掌控地位，把握好師生關系。

1.課前準備要充分。

首先不僅要對教案胸有成竹，各個環節都要安排得恰到好處，而且要方法恰當，內容適度。在備課過程中提高老師的自信心。其次，教學時要投入。一旦走上講臺，就要心無雜念，全身心地投入到教學活動中，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生注意力，感染學生情緒。教師越投入，越能吸引學生的注意力，才能形成良好的課堂氣氛。在教學過程中，難免發生突發狀況，老師要運用聰明才智，妥善解決，將不良影響降到最低。

2.教學相長，建立良好的師生關系。

良好的師生關系，有利于學生在輕松愉悅的氛圍中學習。在教學中，教師要眼神親切、態度和藹、贊語熱情，從而拉近師生間心靈的距離，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們。在學生出現錯誤時，不要用諷刺的話語刺傷他們，而是先檢討自己是否在教學方法上有過失，在課堂上，應允許學生充分表達見解，對他們的質疑發難，要表現出耐心和愛心，使學生真正愛戴老師，喜歡老師。

3.積極討論，頻繁提問。

教師要鼓勵學生積極參與課堂討論，創造良好的環境，讓學生敢說，愿意說。對于某一問題，在進行一定的引導后，完全可以各抒己見、自由發揮。要尊重孩子的想象力、思維能力，讓學生充分發表看法和意見，即使是幼稚的、荒謬的，也要讓他們把話說完。

二、選取合適的方法，調動課堂的積極性，形成良好的課堂氛圍。

1.情景教學，激發興趣。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。這句話對于語文教學也依然適用，課堂上的45分鐘雖然很短，但我們要花更多時間在課外備課上，勤思考，勤動腦，事先模擬演練教學時的情景，提前準備好教學用具，從生活里時刻不忘攫取靈感，留意生活里的細節和美感。根據課文所描繪的情景，利用鮮明的攝影圖片，甚至是適當的優美音樂，使孩子們充分體驗課文中的情景，吸引注意力，增強記憶力，在師生情境交融中實現學習目標。在這里選取適當的案例做以說明：例如二年級上冊第一課的《秋天的圖畫》

上課前，我先搜集一些秋天的圖片，黃葉滿地，紅葉翻飛，天高云淡，碩果累累，首先用投影儀講圖片展示給學生，在展示過程中，問他們這些葉子有什么特點？葉子的顏色一樣嗎？是不是有的紅，有的綠，有的黃？天空是什么顏色的？這些果實都是什么品種？云彩漂亮不漂亮？閉上眼睛，深吸一口氣，是不是很涼爽呢？隨后，將課本打開，把生字生詞展示在黑板上，逐字逐次教給學生，將剛才秋天的圖畫和生字生詞聯系起來，聯想記憶。最后把維爾瓦第的名曲《秋》播放出來，讓他們輕閉雙眼，感受大提琴的聲音好像是陣陣秋風吹來，小提演奏的部分，昂揚處象征秋陽燦爛，天空上微云流動，低婉處象征落葉飄下。課外拓展的時候，領孩子們看池塘里的枯荷，山里的紅葉，果園里的碩果，讓孩子們發現生活中的美。

2.愛上朗讀，勤于背誦。

如何使孩子們愛上朗讀呢？首先，應該善于利用多媒體教學工具，從網絡上選取相應朗誦視頻，使他們聽到純正的發音，腔調。其次，讓學生進行模仿，讀出語氣、讀出節奏、讀出感情。要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音，讀得連貫自然，不讀破詞句。最后要有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。

在這個過程中，可以進行分角色朗讀。挑選學生模擬課本中的人物，針對內容角色，運用不同的語調語氣，如《回聲》一文中，小青蛙高興地叫：“呱呱呱，多好看哪！”而后面媽媽笑著說：“孩子，跟我來。”在這里，扮演小青蛙的同學，就要用非常歡快的語氣說出來，而“青蛙媽媽”則要用略微舒緩又帶著笑意的語氣說出來。在分角色朗讀時，還可以形成不同的組，進行比賽，讓同學們愛上朗讀。在朗讀中，找出學生讀不懂的詞語、句子，體會文章中標點符號和詞語的應用，句子表達效果的不同，進而對文章段落、篇章構思進行體會。讀中要求領悟修辭表達的妙用；讀中發現文章重點段落的構段方法；讀中揣摩文章寫作的順序，最后達到背誦的目的。

3.作業自由，形成梯度。

在教學中，教師要注意不同學生在吸收知識程度上的不同，不要一味地要求他們死記硬背，布置等量的作業，這對一些學生會產生壓力，打擊他們的自信心，因此，為了讓不同層次的學生都有成功的感受和不同的收獲，教師應該既提出共同要求，又提出個別要求，可以讓不同層次學生完成不同題量、不同難度的作業，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次學生都體驗到成功的喜悅，從而形成樂于學習、主動學習的良好態勢。

相信在逐步實踐過程中，堅持不斷地努力，不斷地探索，我們一定會尋求出更多更好的教學方法，使語文課堂充滿活力，讓每個孩子的心靈都能在課堂上飛翔。

參考文獻：

[1]肖天河.小學語文教學過程實施策略[J].小學語文教學，2015（11）.

[2]張小麗.語文高效教學法[M].北京：北京教育出版社，2015.