如何掌握英語閱讀技巧和策略

劉艷祥

在閱讀教學中，教師要盡量發展學生自由閱讀的能力，提倡自由閱讀。這并不是說閱讀就不講方法，而是盡可能讓學生運用適合自己的方式閱讀，在閱讀形式上不拘一格，并且要傳授學生閱讀的方法。只有在掌握了閱讀的方法以后，才能運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高閱讀的能力和閱讀的效率。

一、閱讀中應注意的一些問題

1.調整好閱讀的心態。要想獲得良好的閱讀效果，提高學生閱讀能力，就必須讓學生平心靜氣，愿意閱讀，高興閱讀，閱讀前幫助學生調整好心態非常必要。

2.學會處理閱讀中的障礙，在閱讀中學生不能很好地處理生詞，結果生詞成了閱讀最大的障礙。學生從心理上感到畏懼，教師要告訴學生生詞是學外語時不可避免的事，這樣就不會因為個別生詞而打亂整個閱讀的陣腳。

3.精讀和泛讀相結合。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀是精細的閱讀，對閱讀對象進行細致分析，充分認識閱讀中出現的各種現象。精讀是使學生獲得知識的重要途徑，而泛讀則是綜合性閱讀。在教學中應該精讀和泛讀相結合，提高學生閱讀能力，增強其閱讀技巧。

二、對學生進行閱讀方法的訓練

1.培養學生泛讀的閱讀習慣。我們國內的學生生活在母語的環境里，缺乏說英語的語境，不利于英語水平的提升，只是課內學習閱讀遠遠不夠，還必須增加課外的閱讀量，適合學生的書籍報刊都可以作為閱讀對象，能讀懂主要內容就行，擴大學生知識面。

2.教學生有目的性地閱讀文章。大多數學生都是先閱讀短文，然后回答問題，再看材料，最后做題。我在教學中要求學生先看問題，帶著疑問閱讀，閱讀的目的就是解決疑問，效果還是很明顯的。在平時的閱讀課訓練當中，有意識地培養學生的閱讀習慣和技巧，根據文章的難易度及訓練目的，精心設計提問內容。

3.培養學生自己提問問題。英語閱讀教學中，注重學生創新能力的培養。教師先示范性提出一兩個有關文章的問題，說明這些題目的設置是作為閱讀效果的檢查題，讓學生按此方法相互提出問題，開始學生可能不適應，老師要應給予適當的鼓勵和認可，增強學生信心。

4.指導學生形成自己的閱讀方式。在閱讀實踐中，指導學生摸索出適合自己的閱讀方式。讓學生在練習中摸索出各種題型的解題技巧和方法，善于根據文章當中的某些詞、句子做出推理和判斷，因為每篇短文都有作者自己表達的內涵。

5.使學生養成使用工具書的習慣。在閱讀當中，要有目的地對學生進行閱讀培養訓練，對生詞或短語，要養成通過查找工具書或字典來弄明白的習慣，及時總結記錄下來。任何語言的學習都需要積累，沒有捷徑，沒有平時的認真閱讀，就不能積累豐富的知識和做題技巧，無法在閱讀的考試中靈活運用。

三、課上要求學生大聲地讀出來

1.課上加強讀英語的技巧和方法的指導。朗讀要全心投入，調動多感官，即心到，眼到，嘴到，耳到。要理解著去朗讀，不能只朗讀而不用心理解。

2.課上集體朗讀。教師不僅要在英語課內定期安排大聲讀出來的訓練，還要安排課外朗讀作業，鼓勵學生多讀，多大聲地讀，養成朗讀習慣。

3.課上設計生動直觀的朗讀游戲，激發學生的學習熱情和參與度。老師要精心設計，推陳出新。

4.課堂上多采用情景模仿。在學習過程當中，在課上多采用情景模仿進行朗讀練習，然后是和其緊密相關的效果評價，使學生熟記朗讀的要求和技巧，進一步鞏固學習成果。還可以讓學生選取適合的短文進行朗讀展示，學生集體評價，然后集體朗讀，加深對細節的理解和認識。

5.教師要因材施教。每個學生的學習能力和接受能力存在差別，教師不能急于求成，一蹴而就，要根據學生特點采取不同方法，適合的就是最好的，讓每一名學生都受益。

四、上課前準備與課堂閱讀相結合

1.上課前的預習。課前學生首先自己預習，在課文中找出不明白的知識點和生詞，帶著問題聽課，能達到更好的結果。

2.反饋預習效果。課上教師要檢查學生的預習效果，然后安排學生試讀，不怕讀錯，教師給予及時糾正。還可以找優秀的學生進行展示，教師結合學生出現的問題導入教學。

3.講解。在對生詞的教學當中，培養學生的猜詞能力，根據詞語的構詞方式和字母組合、上下文等進行猜測。對出現的重點單詞，要學會使用工具書。

4.合作學習。在讀書學習的過程中，學生不僅要提前預習，而且要在課堂當中對出現的問題進行小組討論，讓學生在討論當中解決問題，啟發學生思維。

5.多次練習。學生的學習有一個接受的過程，不能局限在形式上，在練習當中必須有量的積累，也就是我們平常說的精講多練。學生只有練習得多了，才能產生質變，牢固掌握閱讀技巧和知識重點。

閱讀是一種習慣，不管是漢語和英語都需要讀書，開卷有益，在閱讀中，不僅能學到英語的閱讀技巧，還能了解很多國外的風土人情、人文地理，開闊眼界，提升品位，讓學生愿意讀、樂讀，充滿樂趣地讀，我們能做的是給學生提供廣闊的空間，全心全意地幫助，盡可能讓每一名學生都受益，愛閱讀，勇敢地大聲讀出來。