新時期網絡時代漢語言文學的經典閱讀和體驗探究

⊙ 白瑪才吉［青海民族大學，西寧810000］

新時期網絡時代漢語言文學的經典閱讀和體驗探究

⊙ 白瑪才吉［青海民族大學，西寧810000］

隨著計算機與互聯網的迅速普及，網絡時代逐漸到來，電子書刊也逐步取代傳統紙質書籍，電子圖書館也隨之產生，并逐漸發展成為主流閱讀形式。在這種新形勢下，漢語言文學的經典閱讀也不可避免地受到網絡時代的影響，如何在新時期運用網絡便利條件，提升漢語言文學經典閱讀效率，是當前漢語言文學教育需要深入思考的重要問題。本文首先分析了新時期網絡時代與漢語言文學經典閱讀的和諧關系及沖突，又在此基礎上營造活躍的課堂氣氛，將課堂變成舞臺，用網絡視頻形式展現經典閱讀等方面，探究了新時期網絡時代漢語言文學經典閱讀的實施策略。

新時期 網絡時代 漢語言文學 經典閱讀

漢語言文學學習目標不僅是系統地學習漢語言理論知識，更要培養傳承中華民族文化的人文精神。閱讀對弘揚民族文化具有重要意義，因此，閱讀在漢語言文學學習中起著重要作用，經典閱讀尤為重要。而當今社會互聯網和計算機已經被廣泛應用于人們生活、工作和學習的各個環節，如何運用網絡優勢，優化漢語言文學經典閱讀的模式，是當前漢語言文學急需思考的重要問題。在網絡時代，各種各樣的新媒體為人們閱讀提供了更多便利條件，網絡中包含各種各樣的文學作品，這就對漢語言文學經典閱讀造成一定影響，若要合理運用網絡便利條件，提升漢語言文學經典閱讀的效率，就必須深入思考二者之間的關系，準確尋找其結合點。

一、新時期網絡時代與漢語言文學經典閱讀的和諧關系

在新時期網絡時代，漢語言文學經典閱讀的途徑也逐漸拓寬，紙質書籍的閱讀信息時常比較零碎，缺乏系統性和統一性，而互聯網則包含大量信息，在資源獲取和存儲方面能夠有效補充紙質書籍的不足。在漢語言文學經典閱讀中合理運用互聯網，不僅能夠及時獲取豐富的閱讀資源，拓展閱讀視野，接觸到更多有關經典閱讀的研究資料，還能夠有效打破經典閱讀中的時空限制，增強漢語言文學學生在經典閱讀中的靈活性，學生可以根據自身的時間安排，在網絡環境下隨時隨地進行經典作品閱讀。此外，網絡具有鮮明的開放性和包容性，世界各國的人通過網絡都可以互動交流，利用網絡進行經典閱讀，可以在世界范圍內就閱讀內容進行討論和研究，這一方面能夠使漢語言文學學生及時了解國內外在經典閱讀方面的方法、理念和觀點，另一方面也能夠及時弘揚我國經典作品文化，使世界各地都能夠體會到我國經典作品的魅力。

二、新時期網絡時代與漢語言文學經典閱讀的沖突

新時期網絡時代的到來為漢語言文學經典閱讀提供了更加豐富的資源，營造了更加便利的閱讀環境，但調查顯示，當前漢語言文學專業學生在網絡閱讀方面多選取言情類或科幻類文章，甚少涉及經典文學作品。此外，經典作品具有深刻的文化內涵和藝術品位，需要閱讀者在安靜的環境中深入研讀，但在網絡環境下，一些平臺為了吸引讀者眼球，會在經典閱讀中增加娛樂性元素，這顯然不利于漢語言文學學生深入思考經典作品內容。在網絡環境下，許多漢語言文學學生往往帶著娛樂心態進行經典閱讀，這就導致閱讀缺乏系統性和深入性，往往只選取故事情節較強的部分閱讀，對經典作品相關的社會背景、作者信息則甚少涉及，眾所周知，經典作品多源于作者對當時社會的思考、感悟和揭露，若在閱讀過程中流于表面，就根本無法體會經典閱讀的價值和魅力。當前，網絡管理存在嚴重不足，準入門檻較低，許多人歪曲或惡搞經典文學作品，若漢語言文學學生缺乏辨別能力，就很有可能受到這些不良信息的影響，進而對經典作品產生誤解。此外，網絡信息繁雜，許多網絡平臺上的經典作品未經嚴格審核，其中存在大量錯別字，或章節錯亂現象，這對漢語言文學經典閱讀的開展顯然極為不利。

三、新時期網絡時代漢語言文學經典閱讀的實施策略

1.營造和諧的課堂氛圍。經典閱讀教學同樣需要關注學生的參與積極性，因此，教師應當為漢語言專業學生營造和諧、良好的閱讀教學氛圍，促使學生主動參與到經典作品閱讀中。經典文學作品內涵豐富、情節曲折，能夠帶給漢語言文學專業學生喜悅、悲傷、痛苦、憤怒等情感，只有引導學生進入相關的閱讀情境中，才能夠促使他們與作品、作者產生情感共鳴，全面把握經典作品的意蘊，進而提升他們的文學藝術品位。而若要增強經典閱讀教學的趣味性與和諧性，就需要采取多樣化的閱讀方式，使經典文學作品閱讀更加生動、形象，進而提升漢語言文學專業

學生的閱讀興趣。網絡時代教學方式更加多樣化，教師可以根據經典作品內容采用背景、道具、燈光等設備，還原經典文學作品中的一些場景，并選擇合理的配樂，烘托場景氛圍，展示作品人物的情感變化。這一方面能夠增強經典閱讀的生動性和趣味性，激發學生的參與熱情，另一方面也能夠幫助學生更好地體驗和把握經典作品情感。需要強調的是，借助網絡工具和平臺營造和諧氛圍的同時，還應當要求漢語言文學專業學生利用課余時間自主研讀經典作品，大致把握作品內容和情感。

2.將課堂變成舞臺。將課堂變舞臺，主要是指以戲劇或話劇形式展現經典文學作品內容。調查表明，許多漢語言文學專業學生對經典文學作品的閱讀興趣較低，但卻很熱衷于表演《紅樓夢》《雷雨》《茶館》《水滸傳》等經典作品。因此，教師應當鼓勵漢語言文學專業學生將經典文學作品改編成話劇，并為他們提供表演舞臺，促使他們以多樣化形式展現經典作品內容。網絡的多樣性、豐富性特點，能夠幫助學生對經典文學作品進行多種形式的改編，通過音樂、燈光、視頻等形式，豐富表演形式和內容。這些網絡元素都可以幫助學生更好地揣摩、品味和思考經典作品中人物的情感、語言和思想，進而更加準確地把握經典作品作者的寫作意圖。為了避免學生將表演內容局限于四大名著和《家》《春》《秋》等經典作品，教師可以鼓勵學生運用網絡資源，擴大自身知識面，了解和接觸更多經典文學作品。與此同時，教師在點評學生的表演內容時，應當著重點評其語言、情感和故事框架，而非他們的表演技巧。要明確話劇表演只是經典閱讀的教學形式，主要目的是促使漢語言專業學生在表演中更好地把握作品情感。教師也可以將學生的表演錄制成視頻，上傳到相關的網絡平臺上，便于更多人點評和探討。除此之外，教師還可以組織漢語言文學專業學生通過網絡平臺觀看有關經典文學作品的視頻，并鼓勵學生思考視頻內容與作品內容的異同，并就這種差異展開討論和探究

3.用網絡視頻形式展現經典閱讀。在網絡時代背景下，許多學生都不愿意再認真閱讀純文字的長篇文學作品，而對那些圖文結合或聲像結合的作品更加關注和喜愛。新時期網絡時代，網絡視頻已經逐漸成為人們獲取信息的重要渠道。所以，教師可以通過網絡視頻開展經典閱讀教學，利用網絡資源和相關軟件，在經典文學作品中融入圖片、聲音等元素，相較于傳統純文字作品，這種改編作品更容易吸引漢語言文學學生的注意力。比如，教師可以組織漢語言文學專業學生開展“校園百家講壇”，并要求學生將自己閱讀的經典文學作品制作成PPT或視頻，且對這些內容進行詳細講解。這就要求漢語言文學學生必須預先研讀經典文學作品，并根據自身的理解和感悟制作視頻。同時，也可以鼓勵漢語言文學專業學生通過網絡平臺開展經典閱讀交流會或校園說書會，在網絡視頻平臺上自由發表自己對經典文學作品的觀點和看法。

4.增強經典閱讀課堂的藝術性。漢語言文學經典閱讀是一種藝術性、文學性學習的形式。經典閱讀內涵豐富，但往往篇幅較長，語言書面化，包含許多生澀字詞，比如，四大名著之一的《紅樓夢》講述薛府、賈府的盛衰起落，涉及眾多人物，各個人物的肖像、心理、情感變化都十分豐富。若只依靠課堂教學很難使學生領悟這部經典作品的魅力和價值。所以，教師應當利用多媒體增強經典閱讀的藝術性，例如，運用多媒體播放電視劇《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》，引導學生對主人公賈寶玉和林黛玉形成感性認識，進而自覺進行文本研讀。或通過網絡平臺搜集歸納國內外對某一經典文學作品的觀點，然后組織學生就這些觀點展開討論、辯論和演講，主動發表自己的見解，這不僅能夠提升漢語言文學專業學生的經典閱讀學習興趣，而且能夠增強他們的閱讀能力、思考能力和表達能力。

綜上所述，網絡時代互聯網已經滲透到人們生活的各個角落，漢語言文學經典閱讀作為教育教學的重要組成部分，也不可避免地受到這種時代形勢的影響。網絡中包含的不良信息為經典閱讀帶來一定挑戰和沖擊，但與此同時，網絡時代特有的開放性、豐富性等特點也為漢語言文學經典閱讀提供有利條件。所以，在漢語言文學經典閱讀教學中既要關注網絡時代存在的不利因素，加以引導和監督。也要充分利用網絡時代的有利條件，尋找二者的結合點，為經典文學作品閱讀和理解提供多樣化渠道，進而引導漢語言文學專業學生自主進行經典作品閱讀。

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作者：白瑪才吉，青海民族大學文學與新聞傳播學院2013級在讀本科生，研究方向：漢語言文學（文秘方向）。

編輯：康慧E-mail:kanghuixx@sina.com