從傳統素描到設計素描

范維權 （荊楚理工學院藝術學院 448000）

從傳統素描到設計素描

范維權 （荊楚理工學院藝術學院 448000）

任何一種畫作，都蘊含著最基礎的素描關系，素描是一種較為簡單的造型工具，為藝術作品構思創圖的整理繪畫的方式。傳統素描與設計素描都是藝術創作不可或缺的重要組成部分。本文分析研究了傳統素描與設計素描的異同，重點闡述了當前設計素描教學中存在的問題，并對從傳統素描到設計素描的變革，提出合理化的策略。

傳統素描；設計素描；改革

素描是視覺藝術的學習者所要經歷的初級階段，只有對素描的規律、技巧掌握透徹，才能進行下一步的學習。素描是單純地借助于線條的勾勒，不加彩色的繪畫，可看作單色畫，有著其自身獨特的藝術價值。素描學習訓練的目的在于培養學習者正確的認識能力、觀察能力、造型能力等，是進入藝術殿堂所必備的基本素養。隨著時代的不斷進步，素描的形式也在發生著變化，由傳統素描到設計素描，是發展的必然結果。但在現行的藝術創作中，并不是完全摒棄傳統素描，而是傳統素描與設計素描有機結合的發展。

一、概述

1.傳統素描

傳統素描是引進于西方的畫種，其理論形成于文藝復興時期，基于東方文化與西方文化的融合，傳統素描的內涵得到豐富與擴充。傳統素描借助于單色的線條和塊面的光影來進行物體形象的塑造，以樸素的表現手法對客觀存在的事物形態進行描繪。藝術創作的最基本要素為點、線、面，點動成線、線動成面、面動成體，線可以涵蓋萬物的形態，通過排列交織方式的不同可以形成明暗的調子，有助于構建空間的明暗結構。傳統素描可以表達多種關系，比如形態關系、結構關系、透視關系等，創作者往往遵循構圖的規則，運用傳統素描的語言，在平面上營造立體形態，使所呈現的物體有著特定的空間關系，創作出富有視覺沖擊的單色畫，對于傳統素描的學習有益于培養學習者的邏輯能力、思維能力和創作能力。

2.設計素描

設計素描是基于設計的需求應運而生的，依托于比例的尺度、三維空間的觀念和內部結構剖析等視覺手段，繪制設計預想圖，設計素描對培養學習者的創造力、表現力有著不容忽視的作用，其研究客觀事物內在的架構情況，將視覺表現與設計有機結合，盡可能地體現科學與藝術的融合。設計素描以物體的結構為出發點，以詳盡掌握物體特性為前提，來表現物體的形象，設計素描繼承了傳統素描的優勢。設計素描以循序漸進為原則，旨在培養學習者在認識形態、表現形態等方面的認識能力，同時利于培養學習者觀察自然現象的能力。相關設計素描的教學活動，教師要本著設計理念為基礎，圍繞多種不同形態來開展，鍛煉學習者的創新能力，會從不同角度和層面去看待問題，養成符合設計需求的思維方式。

二、傳統素描與設計素描的區別

1.創作目的和思維方式的異同

傳統素描是以真實地表現物體的外形結構、明暗和質感為主的素描技法，只表現創作者所能看到的對象，而不是經過思考所要呈現的對象，傳統素描忽視了創作的創造性。設計素描可以有效培養學習者的主觀能動性和創造性的思維模式，其被賦予較多的主觀判斷，更能探究出其豐富的內涵，不斷發揮想象力和創造力，創新并非主觀的構思，而是全方位的、由表及里地表現物體，比如，畢加索的畫作，畫面看起來有些怪誕抽象，但具有極強的藝術說服力和感染力，其畫作仿佛被賦予生命一般，有著飽滿的藝術氣息。

2.具體方法的差異性

相對于設計素描來說，傳統素描的創作方法較為簡單，只要掌握相關的透視關系、明暗處理技巧等，便可領會傳統素描的方法要領。設計素描的創作方法有別于傳統素描，在觀察物體的方法上，設計素描在觀察的角度、光線和思考的層面不同，尊重客觀存在的物象，從具體的物象中抽象出主觀的構思，傳統素描是以立體觀察在空間上的把握為主要形式，設計素描采用的立體觀察是從不同的視角、全方位進行觀察的方法，不同于傳統素描的直觀方式。

3.構圖方面的差異性

設計素描不是為了造型而造型，其構圖遠沒有傳統素描要求的構圖那樣講究精細，設計素描不過分強調虛實的變化。傳統素描追求生動的藝術造型，而設計素描的構圖造型則較為復雜多變，所創作畫作要符合物質與精神的雙重需求。

三、設計素描教學中存在的問題分析

1.教學模式過于單一

當前設計素描教學呈現模式化、機械化的趨勢，課程內容的設置多為對構圖、明暗、比例、虛實等知識性的講解，停留在對石膏像、人物塑像的寫生為主，依然是繪畫基礎素描訓練的模式，在某種程度上來講，已經難以滿足學生對藝術基礎訓練的需求。

2.課程編排不合理

隨著計算機技術的發展，一定程度上縮減了設計素描的課時，設計素描是一門相關技術和能力的課程，是需要借助于不斷的訓練，在短時間內難以達到課程，忽略設計素描的過程性，對設計素描課程的編排不合理，直接導致學生的創作能力得不到鍛煉，單單通過講解和簡單的訓練難以培養出學生的感性思維，長期以往，對設計素描所需要的發散思維的培養十分不利。

3.設計素描教學過于片面化

對于設計素描的教學難免會存在表層化的現象，比如對設計的構思和形式的探求，用意象的方式來傳達感受、認知等把握不到位，在實際的教學活動中片面化，不能深刻理解設計素描的內涵，使得設計素描的教學走向彎路，導致設計素描教學發展滯后。

四、設計素描教學的革新發展

建立設計素描系統化的教學體系是勢在必行的，設計素描的教學模式的系統化要體現在對其結構形態、明暗形態、精細特寫、創意形態等方面的研究。教師在設計素描的教學中，要引導學生以自然為出發點，由表及里地去觀察，認識物象的內在聯系，以層層推進的方式，著重培養學生的觀察能力和感知能力，形成獨立的創作思維，并將其運用到實際設計中。設計素描重點強調創作者的獨特觀察視角和感受，有著與眾不同的藝術個性，教師在實際的授課過程中要尊重個體的差異性，因勢利導地去發掘每個學生的閃光點，促進學生的個性、創造性的發揮，激發學生的無限潛能。對于學生設計作品視覺效果的評判，應通過其對于形式美法則的理解和運用情況，以及如何在實踐中淋漓盡致地展現來進行判斷。設計素描的教學應本著系統化的教學原則，教師及時更新教學的理念，在教學活動中勇于創新，實現對學生創作力和想象力的全面挖掘。

綜上可知，從傳統素描到設計素描的發展，順應了創意思維的發展，是藝術創新發展的必然結果。在新的社會形勢下，設計素描帶來了素描的全新變革，設計素描可以從不同的角度、創意和表現形式出發，培養學習者的創造力和想象力，最大限度地挖掘個人的藝術潛能，使得設計素描的學習者在視覺領域取得更多廣闊的想象空間，提升綜合的藝術素養。

[1]周剛.淺論設計基礎——設計素描[J].美術大觀，2004（11）.

[2]王學俊.論設計素描[J].美術大觀，2008（3）.