翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用研究

朱桂蘭

（撫州職業技術學院，江西 撫州 344000）

理論與方法探索

翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用研究

朱桂蘭

（撫州職業技術學院，江西 撫州 344000）

翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用有利于實現教學改革的有效落實，進一步提高教學質量，打破傳統的落后教學模式，提高學生學習體育的興趣。本文系統地闡述了翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用路徑，旨在為幼教專業、體育專業大學生今后的就業和求職奠定基礎。

翻轉課堂；體育教學；課堂效果

實現全面的教學改革，進一步提高教學質量，是實現幼教專業體育教學改革的重點。只有進一步提高幼教專業學生對體育課堂教學內容的興趣，才能夠使學生在今后的教學活動中實現自主學習，從而實現體育教學質量的提升，做好體育課堂教學改革。翻轉課堂是以現代多媒體教學為基礎，它打破了傳統教學模式對教師主體和學生主體的限制，是一種全新的、能夠進一步提高學生學習興趣的教學模式。翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用能夠實現因材施教，做好針對性教學。本文系統地闡述了翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用路徑，為翻轉課堂在教育學領域中的應用鋪墊了道路。

1 翻轉課堂的概念、翻轉課堂體育教學模式

所謂翻轉課堂是指教師在授課之前，通過創立相應的學習視頻，并促使學生在課外或者是在家庭中進行學習，從而完成整個體育教學流程的一種教學模式。它的個性化較強、自主性較高，對提高整個幼教體育專業教學水平來說，具有非常重要的意義。學生通過學習教師所傳遞的電子視頻可以對授課內容及相關知識點進行深入的了解，并做好時間安排工作。翻轉課堂模式下，學生不會過度地依賴教師授課，而能夠實現自主學習。在課堂教學過程中，教師和學生轉變角色實現課堂翻轉，將課堂的內容從以往的教師機械地轉述向作業答疑、分組實踐等方向轉變。由此可見，在翻轉課堂教學模式下，“先學后教”已經成為課堂教學的基礎，教師需要在課堂上解決學生在自學過程中遇到的問題，并對學生沒有預習到的內容進行查漏補缺。這種教學模式是課堂時間得以空閑出來，進一步增強了學生與教師之間的溝通頻率，使廣大教師能夠全方面了解學生的學習狀況。

傳統的幼教專業體育是以教師為中心的教學模式，它使學生在課堂上緊緊地跟隨著教師的教學步驟進行學習，缺乏學生學習的自主性，沒有實現針對性教學，這些弊端都在一定程度上制約了幼教專業體育教學水平的提高。眾所周知，體育課程具有一定的特殊性。正因如此，教師在日常的體育教學過程中經常會遇到這種現象，一些能力較強的學生對教師所教授的知識能夠迅速掌握，而那些運動能力相對較差的學生則難以將教師在課堂上所教授的內容進行全方面的掌握，長此以往，勢必導致學生之間的兩極分化，不利于學生綜合素質的全面提升。不僅如此，在這種教學模式下，那些迅速掌握教師所教內容的學生會喪失學習的興趣，而那些沒有掌握運動知識和技術的學生其學習積極性也會下降。從這一點來說，翻轉課堂在幼教專業體育教學中的運用則有效解決了上述問題，能夠實現因材施教，轉變以往落后的傳統的教學模式。學生在自學過程中可以根據自身的實際情況來選擇教學內容及教學進度，從而實現教學的個性化、人性化。

2 翻轉課堂在體育教學中的應用

以微課為基礎的翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用具有很多優勢。它的應用可以有效彌補傳統體育課堂存在的問題，正因如此，翻轉課堂在體育教學中的應用引起了廣大師生的高度重視。在翻轉課堂教學模式下，學生能夠利用微型化的視頻資源實現在課外及家庭中的學習，并在課堂上進行動作的練習，與教師和同學進行有效的溝通和交流，進一步提高學生們學習的興趣，有效地解決了練習時間少、學習效果不強的問題。不僅如此，以微視頻為基礎的翻轉課堂教學模式還能夠實現線上名師課程的學習，并與名師進行有效的溝通和交流，在自由時間內支配自己的學習任務，使學生能夠對自身情況有一個全方面的了解，并將存在的問題進行及時的解決。

以微視頻資源為基礎的翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用主要流程包括以下幾個方面，他們分別是課前準備、微課視頻學習、課堂練習及完成動作這4個流程。在課前準備階段，該階段是教師的主要任務，教師在課前準備期間應運用互聯網絡等實現資源的有效搜索，并積累相應的教學資源，從而確定微視頻的錄制內容。除此之外，在錄制視頻的過程中，教師也應將知識點進行細化，確保學生在學習知識時能夠對知識點進行深入的理解，從而使學生的學習變得更加系統化、科學化。教師在課前準備階段還應對視頻當中的重點內容進行提示，從而達到引起學生注意的目的。第2階段為微視頻學習階段，在該階段教師應積極鼓勵學生在線下進行學習，使學生能夠全方面地掌握視頻內容，并通過視頻或者是QQ、微信等交流軟件為學生布置任務，使學生能夠在課下完成任務。第3階段為體育課堂練習階段。在該階段，教師應鼓勵學生在課上進行所學知識展示，從而實現對學生學習成果的考察。教師在學生展示后應對學生的展示效果進行評價，并對學生學習過程中遇到的問題進行解決，達到進一步增強學生學習能力、提高教學效果的目的。最后階段是完成動作階段。筆者通過長期的研究與實踐認為，想要將這一環節的任務完成好，就必須完成前3個任務階段，并通過循序漸進的微視頻講解，從而達到學生自主學習與教師評價有機結合在一起的目的。可以說，以微視頻為基礎的翻轉課堂在體育教學中的應用，能夠進一步提高幼教專業體育教學的效率，進一步增強學生的學習興趣。因此我們有理由相信在不遠的將來，翻轉課堂在幼教專業體育教學中的應用范圍會越來越廣。

3 翻轉課堂在幼教專業體育教學中應用的意義

3.1 進一步提高教師的專業實踐能力

眾所周知，翻轉課堂教學模式具有較強的開放性及所教學的內容已經不再拘泥于傳統教學模式中的規定動作，能夠有效解決學生在學習過程中遇到的所有問題，實現對學生的專業指導。因此，在這種環境下，教師能夠不斷地提升自身的專業實踐能力，使自己具備良好的現代教育技術能力和信息技術能力，只有這樣教師才能夠有效引導學生進行學習。

3.2 課堂教學資源變得更加豐富

在翻轉課堂教學模式下，幼教專業體育教學的教師在課前應充分準備教學資源，這對進一步豐富課堂教學資源來說，具有非常重要的意義。不僅如此，由于教師在教學之前需要自己準備相應的預習課程內容，所以教師在準備過程中往往會精挑細選，進一步開闊了教師的眼界，有利于實現因材施教。

3.3 進一步增強了課堂輔導的有效性

翻轉課堂教學模式下，教師能夠對學生的學習過程進行重構，實現有效的信息傳遞。通過課前準備階段，教師已將所有的教學內容由學生觀看微課自主練習完成，進一步增強了教師與學生在課堂上的互動頻率，使教師在教學過程中能夠兼顧每一位學生，這種教學效果是傳統幼教專業體育教學模式難以達到的。

3.4 切實提高了學生學習體育課的積極性

學生在翻轉課堂體育教學模式下不再局限于課堂學習，能夠實現線下學習，能夠在家庭生活及課外活動中進行學習。不僅如此，還能夠根據自身的實際情況出發，在了解自身實際情況的基礎上實現輕松學習。除此之外，學生還能夠通過翻轉課堂教學模式，了解相應的學習內容，并對課堂上教師所教授的知識有所了解，從而進一步提高學生學習的主動性及積極性。

4 結 語

總而言之，幼教專業體育教學如果能夠應用翻轉課堂教學模式，則有利于進一步提高學生學習的興趣，提升教師的專業實踐能力，進一步豐富課堂教學資源。因此，我們必須對翻轉課堂在幼教專業體育教學課堂中的應用，給予高度的重視，采取多種措施，多管齊下、多措并舉，進一步擴大翻轉課堂教學模式的應用范圍，為幼教專業體育教學水平的提高奠定基礎。

[ 1 ]趙輝，馮紅新.翻轉課堂在體育保健課程教學中應用的實驗研究[ J ].體育科技，2014（5）：110-113.

[ 2 ]朱靜.翻轉課堂在高職院校體育教學中的應用[ J ].寧波教育學院學報，2015（5）：45-47，89.

G807.0

A

1674-151X（2016）11-091-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.048

投稿日期：2016-09-20

朱桂蘭（1979—），碩士。研究方向：體育教育訓練學。