素質教育下的青少年校外活動功能

蔣 萍 （深圳市寶安區青少年活動中心 518000）

素質教育下的青少年校外活動功能

蔣 萍 （深圳市寶安區青少年活動中心 518000）

青少年校外活動通過學生親身經歷感知書本以外的世界，開闊了青少年的事業，培養了青少年的審美情操，有助于青少年樹立正確的三觀，健全自身品格。本文試圖分析素質教育下的青少年校外活動，并探尋青少年校外活動對青少年的影響。

素質教育；青少年；校外活動；功能

素質教育旨在培養青少年的全面綜合素質，除了關注青少年的知識技能培養，同時關注青少年的生理發展與心理發展，促進青少年的全面發展。素質教育下的青少年校外活動使學生在感受世界的同時受到了教育，引導青少年正確的看待世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、素質教育下青少年校外活動的作用

1.強化青少年品德

品德教育在素質教育中具有重要意義，近一兩年來屢屢曝出的校園暴力事件，引人深思，表明了當前青少年品德教育缺失，另一方面，青少年處于生長發育期，有一定的逆反心理，直接進行單純的品德教學會引發青少年的抵觸與反感。因此，開展青少年校外活動能夠在潛移默化中加強青少年的品德素質教育，提升青少年對于社會事情正確判斷的能力。青少年在校外活動過程中，活動教師應引導青少年進行積極有益的校外活動，校外活動結束后請青少年通過校外活動進行深思，從而獲得品德素質的教育1。以加強青少年團結教育為例，我們中心定期組織學員開展“青少年素質拓展活動”，選擇在風景優美的海上田園公園進行拓展游戲。

青少年通過校外活動在玩中受到了教育，提高了青少年的品德素質，有助于青少年的全面發展。

2.培養青少年的科學技能

素質教育的重點在于培養青少年的綜合素質，我們中心經常帶領學生到大自然中進行校外活動，使學生親身體驗自然活動與社會活動，在體驗中尋找問題，利用書本知識解決問題，培養了學生的自然科學技能與社會科學技能，同時，鍛煉了青少年的自主思考能力，有助于青少年提升自我意識。“探索?體驗”尋找歷史的遺跡，是我們中心的品牌活動之一，我們中心的活動教師帶領學生對深圳市特有的海洋地貌、地質特征進行考察，青少年在考察過程中感受大自然的鬼斧神功，體會奇特地貌的神奇之處?；顒咏處煏r刻關注青少年，在青少年興致高昂的時候，引導青少年探討當地特有的海洋地質問題，學員們則運用在學校學習的地理知識和老師的講解對當地的海洋、地質、地貌問題進行詮釋。

青少年在校外活動中運用校內所學知識解決問題，激發了青少年對于自然科學、社會科學的興趣，提高了青少年的科學技能。

3.提升青少年的心理素質

青少年是否能夠長遠發展取決于青少年的心理素質，因此，青少年校外活動能夠有效鍛煉青少年的心理素質2。

利用青少年校外活動開展心理素質拓展，提高了青少年的心理素質，有助于青少年合理控制自己的情緒，從而提升青少年的綜合素質。

二、素質教育下青少年校外活動開展策略

1.遵循青少年的自主意愿

校外活動旨在陶冶情操，通過活動引導學生多方發展，因此在進行校外活動中，活動教師應遵循青少年的自主意愿，選擇青少年容易接受的方式進行校外活動。校外活動中，活動教師應統籌全局，滿足青少年自主意愿的同時保障安全系數。如果在校外活動中，有些青少年不愿意參加某個項目，活動教師應進行積極開導，引導青少年積極加入群體活動，在群體活動中受到其他青少年的感染，從而敞開心扉，真正投入到校外活動中。

2.建設校外活動基地

青少年校外活動一般是由互動老師選擇互動地點，有些地點看似美麗卻存在著潛在危險，建設校外活動基地能夠為青少年校外活動提供安全保障。第一，活動基地應備有開闊的場地，一定面積的草地與樹木，有助于青少年親近自然，感受大自然的美好。第二，活動基地應配置一些基礎設施，有助于校外活動中活動教師引導青少年進行拓展活動。第三點，校外活動基地必須配置醫務室等醫療部門，青少年處于活潑好動的年齡，在進行校外活動中難免會受傷，醫務室的設置能夠為青少年健康提供保障。

另一方面來說，如果青少年活動中心能力有限無法建設專業的校外活動場地，可以選擇與農家山莊進行合作，活動教師帶領青少年在農家山莊進行校外活動。同時，青少年互動中心應為每隊青少年配置跟隊醫師，保障青少年在校外活動中的安全。

無論是建設專門的青少年活動基地，還是按照要求選擇定點活動基地，都應讓青少年貼近自然，有助于青少年釋放在學校長期積累的學習壓力，有助于青少年的學業進步。

3.增強校外活動宣傳力度

隨著國家對于教育事業的重視，素質教育在不斷改革創新中，很多家長將注意力放在青少年的學習之上，很少主動了解校外互動對于青少年的作用，為了擴大校外活動的影響力，青少年活動中心可以采取以下幾種宣傳方式。首先，利用大眾傳媒平臺傳播青少年校外活動的內容與優勢，使社會大眾熟悉青少年校外活動這一概念。接著，青少年活動中心與學校建立合作關系，請活動中心的優秀活動教師到學校為青少年進行校內拓展游戲，青少年在完成拓展游戲后，活動教師為青少年宣傳校外活動，提升校外活動在青少年之間的認可程度。最后，青少年活動中心通過學校邀請青少年的父母參加校外互動宣講，幫助家長更加深入的了解校外活動，支持青少年積極參與校外活動。

通過加強宣傳力度，使青少年與家長逐漸接受這一理念，在校外活動中提升青少年的綜合素質。

4.完善校外活動管理機制

校外活動的主體是青少年，因此，應完善校外活動的管理機制，對校外活動中每一環節都嚴格監督，實施問責到人，保障校外活動過程中每一位青少年的安全。另一方面，青少年在參加校外活動時，必須在家長的陪同下與青少年活動中心簽訂安全協議書，以保證青少年在校外活動中出現危險舉動活動教師可以進行約束教育。最后，青少年活動中心可以設立獎勵機制，在校外活動中，活動教師將青少年的活動積極性、活動表現狀態進行記錄，在校外活動結束后，活動教師根據每位青少年的情況進行評估，將評估結果優秀的青少年進行記錄反饋給青少年活動中心。青少年活動中心根據活動教師的反饋，對表現優秀、參與積極性高、配合程度高的青少年進行獎勵，獎勵形式可以是書面表彰或發放獎品。與此同時，在青少年活動中心設立優秀青少年專欄，對于經常獲得獎勵的青少年進行刊登，激發青少年的參與積極性。

三、結語

青少年校外活動對于青少年全面發展有著重要作用，因此，活動教師在引導青少年進行校外活動時，應確保每一位青少年都參與其中，在完成校外活動后引導青少年進行深思，從而促進青少年的長久發展。

注釋：

1.王曉妹. 青少年校外活動在素質教育實施中的功能和開展策略[J]. 西部素質教育，2016（15）：194.

2.趙鴻雁. 青少年校外活動在素質教育中的功能及開展對策[J]. 求知導刊，2015（13）：100.