陶瓷類課程教學改革與實踐

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陶瓷類課程教學改革與實踐

金福（內蒙古民族大學028000）

摘要：作為一門傳統且現代的課程，陶瓷工藝學在不斷的發展中逐漸擺脫了舊有思想的束縛，開始向著多元化的方向發展。在這一趨勢下，陶瓷類教學也面臨著諸多的發展機遇和挑戰，只有不斷豐富教學內容，改革教學方式方法，才能培養出更多符合社會發展需求的應用型人才。本文中筆者從陶瓷類課程教學改革的必要性談起，對具體的改革策略展開了深入探究，旨在促成相關的交流與合作，增強陶瓷類課程的時代性，提升其實際的存在價值與意義。

關鍵詞：陶瓷類課程；教學內容；教學模式與方法；實踐環節

隨著時代的發展，陶瓷制品無論是材料還是式樣都得到了一定的完善，其更新速度之快，常常讓人目不暇接。高校中開展的陶瓷類課程教學正是本著向社會輸送相關專業人才的目的實施的。雖然經過多年的努力，取得了顯著的教學成效，但常常因為教師不夠重視或者書本理論知識與實踐知識脫節等問題，無法滿足新形勢對陶瓷教育的要求，更不能滿足社會對創新型陶瓷類人才的要求。因此，進一步明確陶瓷類課程的重要性，優化、改革相關的課程教育模式及方法，就成為了當前陶瓷類課程教學的關鍵所在。

一、陶瓷類課程教學改革的必要性

作為教學工作中最基本的要素，課程建設一直都是實現人才培養目標的基本途徑。陶瓷類課程建設同樣有著自身的存在價值和意義，但如果一味依賴舊有的書本和材料，很難滿足社會對人才的需要，課程改革勢在必行。

（一）陶瓷產品商品化的必然選擇

在市場經濟體制下，產品商品化對產品設計優劣的衡量標準加進了市場因素。受此影響，陶瓷產品的設計理念及原則都要隨之發生轉變。這就對陶瓷類人才的素質提出了更高的要求，除了具備嫻熟的基本技巧，還要有很強的經濟意識，能夠加快產品造型、裝飾變化，縮短設計周期，靈活應對市場。

（二）注冊設計師資格考試的有效支撐

當前，各行各業都對人才提出了更高的要求，各種資格考試也成為了熱門。對于陶瓷類人才而言，通過考試獲得證書將是競爭中的制勝法寶。但我們也必須看到在以往的陶瓷教學中極少有內容與設計師資格考試大綱相吻合。要想使培養出的人才更加符合社會的需求，廣大教師必須在實際的教學中進行革新，增加這些方面的內容，尤其要加強規劃與相關法規的教育。

（三）社會對專業人才的實際需求

隨著經濟的快速發展，社會對各種人才的需求也逐漸增加。如果學生在學習過程中只是掌握了簡單的基本技能，具備了一定的專業能力，是無法滿足社會的實際需求的，智能型、復合型、創新型人才才是最終的要求。這就表明，陶瓷類課程的教學觀念和教學方法必須發生轉變，要努力培養出更多的高、精、尖人才。

二、陶瓷類課程教學改革的具體實施途徑

（一）整合教材與教學內容

教材內容陳舊是陶瓷類課程教學中一個不可忽視的重要問題，主要表現在教材中所涉及陶瓷工廠生產中的設備、工藝流程等知識點并沒有進行及時的更新和補充，很多舊有的知識點根本無法滿足當前陶瓷類產品材料和工藝的改進。如果沒有進行必要的改革和完善，將嚴重影響學生以后的生活和工作，有的更是會因為素質欠缺最終被社會所淘汰。那么，如何才能轉變這一劣勢，為學生的多向發展助力呢？首先，在教材選擇上，高校應轉變傳統的教育思想，根據陶瓷專業的學科特點、學生的認知水平以及全國日用、建筑衛生陶瓷的發展現狀進行選擇，促進學生理論知識、實踐操作能力的協調發展。同時，還要根據課程的需要，積極拓展各種教學資源，充分利用教學參考書籍、網絡等各種渠道，進一步完善教材內容。其次，教學內容方面也需要進行及時的更新和補充。隨著生產技術和設備自動化程度的不斷提高，現在陶瓷廠為了提高效率，大多將成型、燒成和質檢車間合并為一個綜合車間，對人才素質的要求也越來越高。在陶瓷類課程的具體實施中，教師應以“寬基礎、強應用、重創新”為理念，對教學內容進行大膽創新，及時補充現代陶瓷工廠生產中所使用的新設備、先進工藝流程等，為學生提供符合陶瓷行業發展需要的教學內容。

（二）改革教學模式與方法

在傳統的陶瓷設計教學中，很多教師習慣于根據自己事前制定好的課程計劃進行教學，而學生也多是生硬地根據教師的要求完成課程學習，最終造成了教師之間的競爭意識不強和學生學習自主性較差的局面。只有進一步改革教學模式與方法，才能實現教與學的雙贏。首先，建立“師生互選”的教學機制。即將學生分為3—5個專題小組，并配以不同的教學內容，讓學生通過對教師及其專題內容的了解，自主選擇專題小組，最終形成一個和諧與默契的整體，這既讓學生逐步適應了教師的教學方式，又讓教師漸漸了解了學生的實際水平，可謂是一舉兩得。其次，多種教學方法并舉。要想最大限度地提升學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，廣大教師必須從古板的教授中掙脫出來，積極采用各種有效方法。一是與實物相結合。陶瓷類課程中的理論知識較多，涵蓋面較廣，一旦教師授課速度過快或過慢，都將影響學生的學習效果。實物展示，可以很好地解決這一弊端。如在講授釉的分類過程中，通過實物展示，可以讓學生近距離地觀察常見的透明釉、乳濁釉、結晶釉、高溫顏色釉等陶瓷實物，促使學生從模糊的感悟走向清晰。二是與實驗相結合。在具體的教學過程中，教師應適時增加實驗的次數，讓學生能夠熟練掌握陶瓷三大基本原料，熟悉配料的計算過程，掌握石膏模具的制作過程，能夠實際進行陶瓷制品的制作，并對其進行強度、白度、光澤度等相關性能檢測，以彌補傳統教學過于注重理論的缺陷。

（三）增加實踐環節

加強理論聯系實際，注重學生綜合能力的培養，是促進學生全面發展的有效途徑。在陶瓷類課程改革中，廣大教師必須重視實踐環節，積極為學生創造條件，鼓勵學生深入到企業的實際生產現場，真正將實際觀察與動手相結合。首先，建立“設計工作室”?！霸O計工作室”的優勢在于每個工作室同時擁有多個年級的學生和導師，通過一起進行設計研究，不同年級與不同層次的學生均能夠獲得不同的發展，這為學生日后順利就業打下了堅實的基礎。其次，深入企業。有了工作室初級的經驗后，高校及教師應積極為學生深入企業內部創造條件。通過深入到工廠生產一線進行實踐，讓學生深入了解建筑衛生陶瓷和日用陶瓷在工業上的自動化生產過程，了解各個工藝采用的設備及其結構、工作原理，這恰是學校中學不到的。

總之，陶瓷類課程的改革與實踐一直在進行，相應的模式與方法也在不斷更新。但無論任何有效的方法和措施都必須依賴廣大教師，所以加強教師隊伍建設，打造一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平“雙高”的教師隊伍至關重要。只有這樣，才能在實際的教學中給予學生最好的“營養”，為他們的日后發展鋪平道路。

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