探討舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

劉　瑩　（鄭州工程技術學院　450044）

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探討舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

劉瑩（鄭州工程技術學院450044）

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，學校越來越加強培養(yǎng)學生德智體美勞等綜合能力，舞蹈教學已經(jīng)成為學校教學中重要的組成部分，并且得到了空前的發(fā)展，由此可見，學校要想提高舞蹈編導教學的整體質(zhì)量和水平，就必須培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維。本文針對目前我國舞蹈編導教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而優(yōu)化舞蹈編導教學效果，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：舞蹈編導；課堂教學；形象思維；培養(yǎng)方法；有效策略

舞蹈藝術是一門古老而又神奇的藝術表演形式，其內(nèi)涵和形式都是豐富多彩的，并且隨著人們審美觀念的變化而不斷發(fā)展更新的，現(xiàn)階段，我國社會主義市場經(jīng)濟制度不斷完善，人們生活質(zhì)量和水平不斷提高，審美能力和精神需求都逐漸提升，因此對舞蹈要求越來越高，因此要想滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，就必須從學生抓起，逐步培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維，從而提高我國舞蹈編導教學的水平，推動舞蹈藝術的蓬勃發(fā)展。

一、舞蹈形象思維的重要意義

就整個舞蹈編導教學而言，舞蹈形象思維使其核心和靈魂，舞蹈的靈感通常都是來源于生活、取材于生活，將生活中的點點滴滴結合在舞蹈中才能吸引觀眾，引起觀眾的共鳴，由此可見，舞蹈形象思維不不僅僅能夠為舞蹈編導教學帶來靈感，與此同時還能提高舞蹈編導教學的整體質(zhì)量和水平，使舞蹈藝術更加富有表現(xiàn)力和感染力，其優(yōu)勢是顯而易見的，可見舞蹈形象思維對舞蹈編導教學是十分重要的。

二、舞蹈編導的基本原則和要求

（一）高度的敏感能力

敏感性作為舞蹈編導應該具備的首要條件，它通常是指舞者要充分利用身體的各個部分，將人體的各個感官相協(xié)調(diào)，這樣這樣才能對該舞蹈編導教學起到促進作用，進一步將舞蹈編導教學進行生化。由此可見，只有保持高度的敏感性才能豐富舞蹈編導教學的內(nèi)容和形式，將生活中的實際體驗融入其中，這同時也是舞蹈教學的重要組成部分。例如：享譽世界的《雀之靈》這支舞蹈，在進行舞蹈創(chuàng)作的過程中，就是對動物園中的孔雀進行了十分細心的觀察，自己學習和模仿孔雀的生活習性，并結合自身的實際經(jīng)歷才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

（二）超強的理解能力

就舞蹈編導的本質(zhì)而言，舞者對于舞蹈的整體理解和把握直接關系到舞蹈演出的實際情況，因此只有具有超前的理解能力，才能創(chuàng)造出高度統(tǒng)一的優(yōu)秀舞蹈作品，充分發(fā)揮編者的想象能力和聯(lián)想能力，尋找出更有深度的創(chuàng)作題材。因此要想成為一名優(yōu)秀的舞蹈編導，就必須具有超強的理解能力，能從現(xiàn)實生活的表象中深入挖掘其中的內(nèi)涵和意義，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，從而讓自己創(chuàng)作的舞蹈作品更加具有深度。

（三）較高的聯(lián)想能力

就整個舞蹈創(chuàng)作而言，舞蹈的形象思維與創(chuàng)作之間有個十分緊密的聯(lián)系，因此舞蹈編導只有具備較高的聯(lián)想能力，才能將舞蹈創(chuàng)作提高到一定的高度。在創(chuàng)作舞蹈作品的過程中，舞蹈編導應該從自身實際出發(fā)，以自己的實際體驗為舞蹈創(chuàng)作的前提，然后結合自己的聯(lián)想能力，豐富舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)容和形式，這樣才能組成新的舞蹈形象。

（四）較強的文化能力

舞蹈編導自身應該擁有豐富的文化底蘊，其自身素質(zhì)和專業(yè)化水平都應該達到一定的水平，這樣才能豐富整個舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)容和形式。舞蹈編導可以通過不斷的學習和借鑒，努力拓寬自己的視野，從而提高舞蹈編導的整體素質(zhì)，使其創(chuàng)作的作品更加具有深度和廣度。

三、舞蹈編導教學中舞蹈形象思維培養(yǎng)的路徑分析

要想在舞蹈編導教學中對舞蹈形象思維進行培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和舞蹈能力就必須從以下兩個方面進行訓練，只有這樣才能提高我國舞蹈編導教學的整體質(zhì)量和水平，具體做法如下：

（一）強化日常舞蹈訓練、培養(yǎng)形象思維

日常的舞蹈訓練主要包括三個部分：基礎性訓練、鑒賞性訓練以及言語性訓練。首先，基礎性訓練是所有舞者必須熟練掌握的一門基本功，這對學生學習舞蹈而言是十分重要的，但是在實際舞蹈編導教學的過程中，有很多學生自身素質(zhì)和認識能力不足，嚴重影響了教學的進程，因此只有不斷加強學生的基礎性訓練，才能使其舞蹈動作都能夠達到標準要求，通過采用學生感興趣的教學方法，就能夠引導學生逐步樹立舞蹈形象思維，清楚的認識到舞蹈形象思維的重要性。其次，在進行舞蹈訓練的過程中，舞蹈形象思維的構建必須與攝影技術二者相結合，讓學生通過鑒賞優(yōu)秀的照片，提高自身的審美能力和學習能力。最后，言語性訓練。言語性巡禮是舞蹈形象思維培養(yǎng)的輔助訓練，其目的就是通過肢體或者是語言的表達逐步培養(yǎng)學生的舞蹈星星思維，學生能夠通過自己的某一個動作、某一句話將自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)在人們眼前，這樣才能夠提高學生的編舞能力和表演能力。

（二）豐富舞蹈內(nèi)容形式、培養(yǎng)形象思維

要想在舞蹈編導教學中提高舞蹈形象思維水平，就必須豐富舞蹈編導教學的內(nèi)容和形式，通過對不同種類的舞蹈進行教學，才有利于舞蹈形象思維的培養(yǎng)。一方面，在抒情類的舞蹈編導教學過程中，教師可以讓學生用心去感受每一個舞蹈作品其中蘊含的深切思想情感，學生的自身能力和人生閱歷較少，因此教師要積極引導學生，使其掌握理解舞蹈內(nèi)涵的方法，學生應該將自己的舞蹈文化素養(yǎng)和自身實際生活體驗二者有機結合，才能更清楚的感受到舞蹈中蘊含的強烈的人文氣息，從而逐步培養(yǎng)學生舞蹈形象思維。另一方面，在敘事類的舞蹈編導教學中，教師應該讓學生甄別特定的舞蹈場景，并且將復雜的舞蹈內(nèi)容進行簡單化，這樣有利于學生直接感知創(chuàng)作中所要表達的主題和情感，從而逐步提高學生的舞蹈形象思維和抽象思維。由此可見，只有不斷豐富舞蹈教學的內(nèi)容和形式，才能讓學生在不同的舞蹈類型中掌握舞蹈學習的方法，從而進一步的培養(yǎng)學生的形象思維，提高學生的自身學習能力和實踐能力。

綜上所述，目前，我國教育逐漸面向大眾化，這為學校舞蹈教學的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，舞蹈形象思維作為舞蹈編導教學過程中的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，它不僅能夠拓寬學生的舞蹈視野，同時還能優(yōu)化教學的效果，其優(yōu)勢是顯而易見的。通過強化日常舞蹈訓練和豐富舞蹈內(nèi)容和形式等方法能夠進一步培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維和抽象思維，從而提高舞蹈編導教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化舞蹈編導教學的課堂效果。總之，舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)是一項漫長而艱巨的任務，需要學校、教師、學生三者的共同努力，只有這樣才能充分調(diào)動學生學習舞蹈的積極性和主動性，激發(fā)學生學習舞蹈的熱情和信心，從而促進學生的全面發(fā)展，推動我國舞蹈編導教學飛速發(fā)展！

參考文獻：

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［4］崔爽.淺談舞蹈編導中形象思維與想象力的培養(yǎng)［J］.音樂時空，2014 （07）.

作者簡介：

劉瑩，本科學歷，講師，主要研究方向：音樂學、高等藝術教