數字化色彩搭配工具在色彩構成課程中的運用

張宇泓 （浙江大學寧波理工學院 315000）

數字化色彩搭配工具在色彩構成課程中的運用

張宇泓 （浙江大學寧波理工學院 315000）

隨著整個社會的數字化進程，解決問題的方法變得多種多樣。在色彩構成教學環節中，以往的以手繪來進行色彩實踐的方法已經不是最好的選擇。適當的利用數字媒體設備開展教學能夠提高學習效率，增強學習興趣，還為學生課下自主學習提供了便捷的途徑。但并非完全舍棄傳統的教學手段，需以色彩構成課程教學目標為核心，各取所需，揚長避短。

色彩構成；數字化色彩搭配工具colourimpact軟件

一、問題提出

色彩是一種重要的設計語言。色彩搭配能力是設計師必須具備的一種設計素養。“色彩構成”課程，既是通過一系列實踐訓練使學生深入體驗色彩屬性、提升色彩審美素養，掌色彩設計的內在規律以實現對設計主題或設計意圖的色彩匹配與表達。本文則重探討在色彩構成課程中如何合理利用數字化色彩搭配工具，并且對學生建立可持續性學習的途徑進行探討。

二、幾種常用的數字化色彩搭配工具介紹

第一類，平面設計軟件。常用的一些平面設計軟件如美國Adobe公司產品Photoshop、Illustrator；加拿大的Corel公司開發的圖形圖像軟件CorelDRAW Graphics Suite。這些軟件中常用的色彩模式有：RGB、 CMYK、 HSB、 LAB、灰度。 在進行色彩學習時，要首先要掌握該類軟件的使用及操作。因此，對于僅以色彩學習訓練為主的實踐學習來講有些不便之處。

第二類，專門的色彩搭配軟件。這類軟件以國外研發的為主，英文界面。該類軟件功能設計合理，操作簡便，是較好的色彩實踐學習工具。如My pantone palettes、Color Schemer Studio、 Color Impact。這些軟件大致有如下幾個特征：一是提供如對比色、鄰近色、同類色、原色配色等較為通用的色彩配色模式；二是可以進行圖片色彩的提取，通常一些軟件可以允許導入硬盤圖片，并且利用計算工具將圖片進行色彩計算，得出如馬賽克般的色彩視覺效果，方便設計者提取圖片色彩；三是部分軟件的色彩可以導出擴展名為aco、cs、ai等文件，這些色彩文件與設計軟件兼容，可以導入設計軟件的色彩模板中進行直接使用。

第三類，網絡在線色彩搭配平臺與論壇。這里是開展課外持續性色彩學習的最佳途徑。比較知名的有kuler、colourlovers、colorschemedesigner、colorhunter等，這類網站以colourlovers最著名。這類網站除了具有上面提到的一些專門軟件具備的功能之外，最鮮明特點是即時分享。網站用戶有來自世界各地的色彩愛好者，大家會以色彩為表達語言，進行色彩交流。還有關于流行色的關注、流行趨勢的分類介紹等等。可以讓參與者在其中互動、分享。這一網站可以與IPHONE手機連接，進行手機在線色彩搭配與更新。

三、以“Color Impact”軟件為例介紹色彩搭配軟件在色構成課程中的運用

該軟件的特色是介紹了色彩理論的基本知識，并且色彩搭配體系完整，可以進行多種方式的色彩調和搭配試驗。下面，按照色彩構成課程的基本要求來介紹一下該軟件在教學實踐過程中的運用，以及注意事項。

1.掌握色彩基本知識

打開程序，點擊命令欄中“主菜單（main menu）”，在該頁面有四方面的內容介紹，首先要關注“學習(Learn)”模塊的內容。這部分的內容以圖文并解的形式闡述了相關色彩術語的定義。它們是色環、原色、間色、復色、色彩三屬性、色調、色彩的六種調和方法。該部分的教學內容是要求學生必須掌握的。可以按照該軟件的內容逐一開展學習與實踐。

軟件為學習提供了良好是視覺體驗環境，但在在教學過程中需要注意。該軟件對“色立體”概念沒有進行系統介紹，如蒙賽爾色立體、奧斯特瓦德色立體等。需在了解這些體系的內容和特點后，再正確理解該軟件提供的色環標準

2.認知色彩視覺效應

色彩視覺效應包括色彩的冷暖、遠近、輕重、收縮與膨脹、誘目性、識別性、色彩的同化效果。這些視覺效果的體驗，該軟件亦完全可以實現。選擇主菜單“測試模型（test patterns）”一項，學生可根據練習的項目進行自主選擇圖形樣式，之后便可以添加色彩開展色彩視覺效應的認知體驗。

3.掌握色彩調和規律與方法

色彩調和概念是色彩構成課程中最為重要的一個內容。色彩的調和概念是伊頓提出來的。 點擊主菜單中“色彩調和”一項，屬性欄“預設（preset）”中有多重色彩調和的組成方式，如單色調和、互補色調和、分裂補色調和、三小型調和、四邊形調和等。讓該內容的學習與前面內容融會貫通在該軟件中，下方屬性欄中既有以上幾種色彩調和的辦法，聯系著根據屬性下方的選擇進行試驗。

4.對色彩構成規律與情感表達的練習

在test patterns內，屬性欄中有“user interface”“web page”“wallpaper”三個內容。在第二部分色彩搭配原則試驗之后，學生對于色彩搭配的抽象方法已經掌握。但運用到實際的設計環境中時，這些調和的原則是要根據設計的主題進行變通。這一環節因為軟件已經提供了相應的圖案或網頁設計的模板，省去了學生設計版式的時間，可以直指色彩搭配的訓練。

三、數字化色彩搭配工具在教學運用過程中的利與弊

1.學習效率高，但缺乏色彩質感

傳統色彩構成教學以手繪表現為主，顏料為廣告色、丙烯。手繪的過程漫長，效率低，并且色彩高純度的訓練因顏料工藝的局限性常常不能達到令人滿意的效果。而色彩搭配軟件能很好解決這一問題，軟件顏色鮮明、色域廣泛、操作便捷，成為色彩構成中的有效學習工具。但色彩在電腦中的顯示是非物質的，生冷的，色彩缺少在空氣中與光線之間的對話，沒有質感。手繪的方式能加強學生對色彩的直觀性的體驗，所畫即所得。而且手繪因寄托的材質不同，表達出的質感也富有層次變化，感性許多。因此建議在進行色彩構成教學過程中，利用手繪與軟件兼用的方法來相互取長補短。如在色彩空間效果表達、色彩情感意向表達，建議用手繪加拼貼的辦法來實踐。

2.適應色彩概念的演示，但不能對應設計項目的實施

色彩搭配軟件僅能進行色彩意向的概念化演示。如平面設計作品在進行實際打印的過程中，因噴涂工藝的差異、涂料品牌的差異等等要素，會對打印的效果產生一定的影響。而在數字媒體環境下，也不能完全依靠色彩搭配軟件提供的色彩，要考慮硬件設備的設置，如網頁安全色這些要素，以確保設計的效果能夠在媒體環境下呈現良好的效果。而對于產品色彩設計或者是環境空間色彩設計，色彩依托的材質更加復雜，影響色彩的呈現條件變得復雜。所以數字化色彩搭配軟件所能提供的僅成為一個色彩概念性的參考。

作為教學輔助工具的“數字色彩搭配工具”能幫助學生以較快的途徑建立起對色彩的辨識、視覺體驗、情感化表達等方面的能力。任何工具都是有限的，但人的能力是無限的。因此我們要正確的看待市場上出現的任何色彩搭配的工具（書、軟件）。這些工具只能提供有限的幫助，要學會合理的運用這些工具，如果僅僅挪用、照搬色彩搭配的模式，是永遠無法掌握色彩搭配語言的。

趙志勇.伊頓基礎課程教學的實驗精神研究[J].裝飾，2013（2）.

張宇泓，單位：浙江大學寧波理工學院，職稱：講師，研究方向：造型理論、文創設計，學歷：在讀博士。