多媒體環境下的大學英語聽力教學反思

于連芬

【摘 要】聽力是大學英語中一門重要的學科，采用多媒體手段加強英語聽力教學的效果，將會對教學質量的提高帶來重要的影響。因此本文主要對多媒體環境下英語聽力教學的情況開展論述，分別從目前大學英語聽力的現狀談起，分析了影響其發展的阻礙性因素，并且提出了有效的解決方法，希望在今后的大學英語聽力課堂中能夠有收有放的靈活運用多媒體教學，以此實現更加理想的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；大學英語；聽力教學；反思

英語是世界上一門十分重要的語言，尤其是在社會發展的今天，英語的重要性不言而喻。從小學學習中，英語就已經成為一門必須要學習的語言，直到在大學生活中，英語學習也十分重要。聽說讀寫是英語學習的四大重要內容，其中聽力的學習更偏向于實踐性的意義，在大學英語學習中也更加重視英語在實踐生活中的應用，所以聽力的是學習英語不可避開的大山，為了更好的學習英語知識，我國高校先后也已經專門開設了聽力課堂，專門針對聽力這一技能進行培養。本文主要介紹了大學英語聽力教學中運用多媒體的重要性，對于促進學生聽力能力的進步十分有必要。

1 多媒體環境下大學英語聽力的重要性

英語是國際上使用最為廣泛的一門學科，聽力是人們進行語言上溝通的最有利的技能，所以在高校英語教學中，應該重視起聽力的學習，只有做到聽說讀寫全面的發展，才能將我國的大學生培養成為具有英語能力的專業性人才，對于今后的工作也具有重要的意義。在近幾年的發展中，我國高校英語教學發生了重大的變化，采用多媒體的教學手段已經成為主流趨勢，這種教學手段不僅可以促進英語技能的提高，學生們的學習積極性也出現了明顯的轉變。所以改變傳統的教學方式，使其朝著現代化的方向發展，是目前我國大學英語聽力學習的必然趨勢，筆者結合了大學英語聽力課堂的教學現狀，對實際的教學狀況給予一定的反思，首先認識到多媒體英語聽力教學的出發點是好的，但是其中也存在一定的不足之處，有待于進一步的提高，這樣才能真正實現多媒體環境下的英語教學質量的提高，從而使廣大高校的大學生都能掌握一口流利的英語，具有靈敏的英語聽力水平。

2 大學英語聽力的影響性因素

聽力在英語學習中的重要性不言而喻。所以教師在教學的過程中應該懂得抓側重點，加強英語的學習方法，弄懂學生的內心，這樣對學生英語能力的提升才具有一定的幫助。雖然學生在學習中已經明確了學習技巧，并且意識到聽力在英語教學中的重要性，但是收效甚微，并沒有起到提高聽力水平的作用，根據筆者對這一現狀的分析，主要是兩個方面的原因制約了學生英語聽力水平的提升。

一是，學生的自身情況。因為聽力在英語試卷中所占的比例較小，所以許多學生都不重視，將重點放在了寫作等其他內容上，這一點在大學英語四六級考試中表現的尤為明顯。許多學生的聽力基本上是靠蒙答案，有些學生甚至不戴耳機，這一學習態度如果應用在聽力學習中首先就是有問題的，英語的學習是一個長期積累的過程，需要學生融入在英語的語境之中才能掌握發音等相關的技巧，但是學生們學習英語的時間本來就少，更不必說與英語進行“親密接觸”了，所以聽力水平的提高可以說是很難的。不同學生的學習程度不一，選用的聽力教材也多少存在一定的制約性，這也是英語聽力難以提升的重要原因。

二是，教師的原因。因為教師在日常教學中對于聽力不夠重視，所以這一態度無形之中影響到了學生，所以學生也會不重視聽力教學。另外，教師對于聽力教材的選用也是重要的影響因素之一。教材是學生學習英語的重要工具書，在多媒體教學的環境下，教材的選用主要是為學生提供材料，使課堂氛圍變得更加活躍，如果學生能夠主動的接受，對于聽力水平的提高將具有重大的影響。教師在教學中的習慣、偏好等都將對學生產生一定的影響，所以如果多媒體以及教材的方式運用不當，不符合學生的特點，多媒體的優勢就無法充分的發揮出來，進而對整個聽力的教學效果產生影響。所以本文基于對當下大學英語聽力在多媒體環境下的運用效果進行了反思。

3 教師在多媒體環境中的角色

教師在英語聽力的教學中具有貫穿始終的作用，可以說在聽力教學中，教師的無形影響力是最大的，所以要從真實的語境出發，能夠真正的反映出生活中英語聽力的狀況，這樣才能對學生英語能力的提升提供重要的幫助。就學生而言，積極的開展一系列與生活實際相貼近的英語聽力內容，學生也更加容易接受。對于英語聽力水平的提高具有重要的幫助。教師在整個聽力活動中的角色是要對學生進行一定的引導，使學生發現多媒體教學資源，并且運用綜合性的手段對學生加以指導，加強聽力水平的提高。

從具體內容上看，教師在多媒體的環境下，更多是充當引路人的角色，使學生不再局限在教材中，而是采用聽力教室的多媒體系統，加強對聽力的聯系，并且還能做到與系統進行模擬性的溝通，使之更貼近實際生活，與傳統的被動性接觸相比較，這一方法充分轉變了學生在整個聽力過程中的地位，主動接受知識，主動利用身體中的各個感官，在進行聽力練習時，聽覺，感覺以及視覺要有效的聯系在的一起，使之成為一個綜合性的過程。并且在多媒體的環境中，網絡資源的作用也是十分重要的，只有學生對英語聽力具有足夠的興趣，才能主動的認識到聽力的趣味性，在平時多對聽力進行訓練，這樣學生的英語聽力水平才能得到顯著的提高。

另外，多媒體手段的合理運用在英語聽力教學中需要加以重視。一方面，采用多媒體進行教學，教師的壓力得到了一定程度的緩解，不僅節省了板書時間，又能避免單純播放音頻材料展示聽力材料造成的單調乏味。但是教師應該平衡多媒體與教師之間的角色地位。多媒體教學手段只起輔助作用，是豐富教師課堂教學的手段、縮短學生閱讀文本文字的時間、吸引學生的課堂注意力等。然而在實際的教學實踐中，個別教師本末倒置，多媒體教學手段成了課堂的主宰，部分教師花費大量的時間設計多媒體教學的樣式，內容卻空洞而乏味；教師應該平衡多媒體與教師之間的角色，把握教師在聽力課堂上的引導作用和多媒體的輔助作用；同時，聽力教師應該選擇適合學生的聽力材料，盡量選擇英美國家原汁原昧的錄音材料和視頻材料，避免使用國人編寫的英語聽力材料，讓學生的聽力水平在具體的語言環境中快速提高。

4 結語

大學英語聽力對于學生的重要性不言而喻，它在英語交際中起著關鍵性的作用，應該引起教師和學生的高度重視。筆者從大學英語聽力的教學現狀出發，發現在大學英語聽力教學中存在的問題和制約學生聽力水平提高的內在和外在因素，指出學生應該克服自身的困難、教師要扮演好引導著的角色、教師應該把握多媒體教學手段的輔助作用，避免本末倒置，充分發揮多媒體教學手段的優勢，從根本上提高大學生的聽力水平。

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[責任編輯：楊玉潔]