多媒體合理運用讓小學語文教學如虎添翼

陳秀珍

在傳統小學語文教學中，教師教得累，學生學得也累，新課改背景下，多媒體輔助教學已完全融入現代課堂教學，它以強大的知識儲備量及形象的感官刺激、簡便的操作，為教學提供了理想的環境，強化了課堂效果，提高了教學效率。

一、激發學習興趣

多媒體課件能為學生提供生動、逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源能為學生創設色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境。在教學中，恰當運用多媒體課件創設情境，能很好地激發學生的學習興趣。

如：《桂林山水》這篇課文描寫的是廣西桂林山水相映的秀麗景色和獨特風貌，抒發了作者對祖國山河的熱愛之情。課一開始，我就用充滿激情的導語創設優美的情境，出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對甲字的講解，點出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激發學生一睹為快的強烈欲望。然后抓住時機播放一段編輯好的配樂錄像，展現桂林山水的奇特風光，把學生帶進如詩如畫的境地，從中感知桂林山水獨特的美。隨著畫面的移動，學生不時發出驚嘆聲，贊美之情溢于言表。這樣既渲染氣氛，很自然地將學生帶入課文中，又讓學生懷著對美的向往進入課文所描寫的情景。接著，我播放了課文配樂朗讀的課件，讓學生在欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗誦之后，個個躍躍欲試，都想讀一讀課文，表達自己對祖國山河的熱愛和贊美。我用語言、錄像、音樂的渲染，創設了課堂教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、喚起正確感知

小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知。心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。

如教學《十里長街送總理》一課時，我首先精心布置了教室：講臺上端放兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣息。考慮到課文所產生的歷史背景與學生所處時代有很遠的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同，我在課堂教學中選擇首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正創設了可感、可知的情境，讓學生如臨其境，心靈受到了難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面深深吸引與感動，收到了良好的教學效果。

三、培養創新能力

多媒體可為學生提供生動的表象，激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造。

如教《美麗的南沙群島》一課，在學生學完課文后，我把制作好的課件及時展示給學生，讓學生體會，南沙群島向我們展示了他的寶藏，海洋也向我們展示了它的寶藏。我們能看見星羅棋布的島嶼，數以萬計的珍貴的海洋生物……想象還有哪些礦產資源？鼓勵學生大膽想象，培養學生的創新能力。

四、陶冶情感升華

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促使學生進入教材所描寫的特定情境中，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，會達到激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更主動和積極。

課文《黃果樹瀑布》寫景抒情，教學時播放配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于瀑布旁，盡情地欣賞瀑布的樣子、聽瀑布的聲音，感受到瀑布的清涼和美好。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“黃果樹瀑布太美了，真是獨一無二，難怪被認為是我國最大的瀑布呢！簡直太神奇了！”

五、拓展知識空間

傳統的語文教學大多以單一的形式傳授知識，如聽力課訓練聽、閱讀課訓練讀等，教學效果不理想。如今，多媒體技術走進課堂，可結合有關情境、情節，以“立體”的形式展示教學內容。

如：在進行《只有一個地球》的課堂教學時，首先利用多媒體課件，給學生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優美的音樂，讓學生親身感受到我們生活的地球是多么迷人。通過學習課文，學生知道地球資源是有限的。然后播放錄像，看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現實，激發學生“應該好好珍惜”的強烈欲望。最后，在學生討論收集到的地球污染現狀資料時，教師再補充許多目前地球嚴重受污染的有關信息，讓學生從中選擇自己最感興趣的內容，分組討論，想想辦法，“我們應該怎樣做”？此時，教師把學生的目光引向課外，讓學生課后自己看有關書籍，圍繞“如何保護地球”設計一份宣傳小報和一則公益宣傳廣告，或寫讀后感和倡議書。這樣，使學生的語文能力得到有效發展。

六、提高教學效率

小學語文課堂教學的板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，比如課堂上繪制《望天門山》中作者游天門山的行蹤圖，不僅浪費時間，還會分散學生的思路。運用多媒體教學手段就不同，只要輕輕一點，準備好的圖片就會隨即出現，既節約時間，又活躍課堂氣氛。此外，運用多媒體手段進行課外訓練，免去很多抄題的時間，能增加很多訓練的內容，大大提高教學質量。再加上，免除了板書后，教師就能少吸入一些粉筆灰，避免疾病的產生。

總之，多媒體教學手段將傳統教學中無法展現出來的內容，栩栩如生地展現在學生面前，使學生在短時間內獲得較真切的認識，從而激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養學生的想象力，提高課堂教學效率，改變語文學科枯燥乏味的課堂氣氛，從而提高學生的學習質量和語文素養，使語文教學變得更活潑、簡潔、明快。