運用電化教學(xué)　提高教學(xué)質(zhì)量

李湛革芮城二中

運用電化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

李湛革
芮城二中

當(dāng)今，電化教學(xué)已成為優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知教材，突出重點，突破難點，鞏固知識，運用和發(fā)展能力等方面都有獨到之處。在英語教學(xué)中充分合理地利用電化教學(xué)技術(shù)，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生整體素質(zhì)，在不嗇學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到落實英語素質(zhì)教學(xué)的基本目標(biāo)。

電化教學(xué)；英語；學(xué)生

一、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)過程是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)、掌握知識、訓(xùn)練技能的過程，是教師和學(xué)生雙方的共同活動。這就決定了教與學(xué)是一個統(tǒng)一的整體。在具體的教學(xué)實踐中，教師作為施教主體，學(xué)生作為受教主體，二者都處于主體地位，而分別進(jìn)行教與學(xué)的活動。教師的主導(dǎo)作用，主要是體現(xiàn)在教與學(xué)的結(jié)合上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)，給以幫助，促進(jìn)和鼓勵其加速學(xué)習(xí)過程。這就要求教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和參與意識。授新課前的復(fù)習(xí)是英語不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對前一課的內(nèi)容進(jìn)行口頭和筆頭訓(xùn)練，目的是為授新課打基礎(chǔ)。新教材每一單元所提供的語言材料具有內(nèi)在的聯(lián)系。例如：第三冊第四單元，話題是談?wù)撨^去正做什么？第一課設(shè)置了星期一教師用現(xiàn)在時間學(xué)生正在黑板上畫什么，第三部分假定是星期三，教師就星期一所發(fā)生事用過去進(jìn)行時提問，介紹這個時態(tài)。第二課講述鄰里之間發(fā)生的矛盾，告誡人們在生活中注意公德，不要因為不拘小節(jié)影響別人，給別人帶來煩惱。這篇文章使用了過去時和過去進(jìn)行時。如果我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式復(fù)習(xí)的話，既抽象，又浪費時間，也不利于組織教學(xué)，用幻燈片創(chuàng)設(shè)情景，就會充分調(diào)動學(xué)生積極性，較好地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，為講新課打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語境是感知、認(rèn)識、學(xué)會并運用語言的主要場所。情景的描繪需要圖文并茂，形聲一體。現(xiàn)代化媒體教學(xué)恰好形象地將它表現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，很快進(jìn)入情景中的角色，處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語電化教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動畫功能是其他教學(xué)手段無法替代的。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情況，并將知識訴諸畫現(xiàn)，達(dá)到聲畫交融，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解快捷深透、有印象，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。講第三冊第十四課課文前，先放映與文章有關(guān)的幻燈片，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，通過恰如其分的提問或畫龍點睛式的提問，學(xué)生便對文中的人物、事件、地點有了較清楚的認(rèn)識。然后聽錄音，讓學(xué)生感知語言，幫助學(xué)生形成一定的整體印象，學(xué)生打開書，再聽錄音，思考文中一些關(guān)鍵性的句子，老師再隨時提問一些轉(zhuǎn)化題。這樣一來，學(xué)生對文章的理解明顯加強，只要老師稍加點撥，學(xué)生就能明其義。最后，師生當(dāng)堂對所學(xué)知識進(jìn)行提問，課堂氣氛積極活躍。

三、借助電教手段，強化訓(xùn)練，提高聽說能力

教學(xué)的最終目睥是要求學(xué)生在掌握知識的同時，達(dá)到運用知識的能力。多年來，我們一直習(xí)慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。上課往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。電教媒體在英語課中的運用，本身就是強化聽說訓(xùn)練的有效途徑。聽錄音是培養(yǎng)學(xué)生聽力的主要方法，而幻燈片則為學(xué)生聽說開辟了一條新途徑。我們應(yīng)該以以聽引路，以聽導(dǎo)讀，聽說結(jié)合為原則，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，及時給予肯定、表揚、鼓勵，調(diào)節(jié)學(xué)生的主動參與性，這樣課堂就會活起來，學(xué)生也會處于主動的狀態(tài)。只要我們抓住每個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生的聽說能力就會普遍提高。在講第三冊第十四課時，就采取這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生觀看圖聲并茂的VCD，使學(xué)生身臨其境，渲染氣氛，頓時使學(xué)生熱情倍增，既看又聽，在掌握故事情節(jié)的同時又培養(yǎng)了聽力。接著把VCD的聲音關(guān)掉，讓原有圖像再現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)圖像盡情地描述每一幅畫面，鞏固所學(xué)知識。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時使學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行歸納、條理，達(dá)到系統(tǒng)的掌握。

四、運用電教手段進(jìn)行鞏固練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

把電化教學(xué)運用在有限的課堂時間內(nèi)，使學(xué)生明顯地感到知識有新的拓展，信息量有新的增大，學(xué)習(xí)懷到事半功倍的良好效果。課堂氣氛緊張又活躍，學(xué)生眼界有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般采取的是教師講得多學(xué)生練習(xí)得少的“滿堂灌”的方法。許多知識都需要學(xué)生課后去背去記。這樣，就給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)，教師也無法及時檢查教學(xué)效果。運用投影教學(xué)，可以把知識內(nèi)容寫在投影片上，課前做好準(zhǔn)備。這樣，就大大地節(jié)省了時間，把省下來的時間放在鞏固練習(xí)上。鞏固練習(xí)是檢驗教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何的重要環(huán)節(jié)。我在進(jìn)行英語教學(xué)時，經(jīng)常運用投影來展示練習(xí)。這樣，不僅可以擴大練習(xí)的密度，而且可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如我在教《The man upstairs》這一課時，設(shè)計了問答題、詞匯、短語、句型四種題型。包容了本課所有的知識點。通過多種方式的訓(xùn)練，突出了本課的重點，進(jìn)一步突破本課難點，強化了學(xué)生應(yīng)掌握的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，有效地實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，利用電教媒體能創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活氣氛，提高質(zhì)量，培養(yǎng)聽說能力。這是現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的趨勢，能更好地達(dá)到實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力的目的。