淺析新課改下的高中數學課堂教學

劉寶俠河北樂亭第一中學

淺析新課改下的高中數學課堂教學

劉寶俠
河北樂亭第一中學

新課程改革的背景下，高中數學課該怎么上呢？教師要從激發高中生的學習興趣入手，把數學課堂創設成充滿活力、魅力無窮的舞臺，從而打開高中生的思維之門，讓他們輕松自在地在數學中暢游。本文五個方面進行了闡述：創設情境，激發高中生興趣；動手實踐，升華高中生認識；民主教學，構建和諧互動；激勵高中生，樹立學習自信；適當表揚，發展高中生個性。

高中數學；課程改革；創新能力；民主教學；個性發展

隨著高中新課程改革不斷推進，高中數學也發生著很大的變化。教學內容更貼近生活，更加靈活，高中生逐漸改變了“數學枯燥乏味”的觀點，開始在愉快、輕松的狀態下積極學習。當高中生產生興趣，興趣打開思維，激發智力，最終發展能力。那么我們要怎樣上好高中數學課，使數學課生動活潑起來呢？我認為教師要從激發高中生的學習興趣入手，把數學課堂創設成充滿活力、魅力無窮的舞臺，從而打開高中生的思維之門，讓他們輕松自在地在數學中暢游。

一、創設情境，激發高中生興趣

很多老師上課只圍著課本轉，其實，數學知識與現實生活的聯系是非常緊密的。細心地教師會發現，教材有許多例子是生活中常見的，教學中的導入環節可以盡量采用高中生熟悉的生活情境或高中生已有的生活經驗，這樣高中生就不會一上課就被看似復雜的數學知識嚇住，當高中生輕松快樂的打開了數學知識的大門，在走進去就變得容易多了。課堂中，教師還可以多讓高中生聯系實際，舉數學知識在生活中的應用的例子，高中生的興趣就更加濃厚了。另外，數學教師也要根據高中生愛玩兒的心理，在課堂中融“學”于“玩”，高中生在“玩”中學，在學中“玩”，激發高中生的學習興趣，使高中生注意力集中，主動去學習。

二、動手實踐，升華高中生認識

高中教師在數學教學中應該注意培養高中生動手實踐的能力，自主探索的精神，因為我們知道素質教育的核心就是要培養高中生的實踐能力和創新精神。只有通過自己的再創造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。教師要避免生硬講解灌輸，可以利用和創造各種圖形或實際物體，調動高中生各種感觀參與實踐。在實踐中，高中生通過一系列的觀察、測量、計算等操作，激發了抽象思維，掌握了數學知識，同時學會了操作方法。我加強了高中生的實踐活動，高中生在參與學習的過程中，調動了多種感官，他們不僅學習興趣濃厚，而且學習數學知識效率極高，創造精神得到了有效培養。

三、民主教學，構建和諧互動

新課程改革背景下的高中數學課堂上，應該出現的是這樣的情景：師生互動活動輕松和諧，高中生盡情展示真實的自我。作為引導者的老師提出有價值的問題，作為學習主體的同學們時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，各抒己見。當高中生發表獨具個性的見解時，老師適時發表贊揚；當高中生們遇到難點時，教師及時點撥引領；當高中生表達能力不夠時，老師及時激活高中生的思維。這才是適應高中生發展的，讓高中生個性得到充分的張揚的課堂。這樣的課堂是民主的課堂，這是高中數學教師應努力追求的。教師還要注意對高中生的學法指導，讓高中生學會舉一反三，培養高中生的綜合能力和綜合素質，當高中生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度，數學學習就會事半功倍了。

四、激勵高中生，樹立學習自信

數學課程中的一些知識的確是枯燥無味的東西，比如計算題的學習。由于高中生接受知識的能力的差異，所以，同樣的計算題，對不同的高中生來說是不同的。有的高中生學得快，而有的同學學得很慢。很多孩子不喜歡數學課的原因就是學不會，或學得慢。老師要及時去關注這些學不會的、學得慢的高中生，不能讓這些高中生失去學習的信心。我們來看看下面這個例子：我們班有一位同學，數學基礎很差，學習態度不端正。一道計算題，別人一分鐘完成，他十分鐘也做不出來。也不愿意付出努力，不會就放棄。課堂對于他來說變得很無聊，在課堂上他便轉移注意力，去干別的事情。我針對他的情況，做出讓步，首先減少他的做題量，別人做三道，他只需要做一道。但要求做一題對一題，不會做的問老師。慢慢的，他認識到了他也能做對，逐漸樹立了學習的信心。我發現優點后又及時大力地表揚，讓他嘗到成功的快樂。此時，我及時告訴他，學習需要腳踏實地，有付出一定會有收獲。漸漸地，他學習數學的自信心回來了，成績也提高了。面對數學學習能力差的高中生，老師要積極關注，及時熱情地伸出雙手去幫助他們，激勵他們，讓他們恢復自信。

五、適當表揚，發展高中生個性

老師們多偏愛成績優異的高中生，其實，教師應該給每一位高中生成功的機會，更加應該“偏愛”學習困難的高中生，因為他們需要更多地關愛和鼓勵。激勵性的表揚評價，能讓高中生充滿自信，大膽表現。在數學課堂上，教師要首先消除高中生的緊張心理和對數學知識的畏懼。無論高中生在課堂上的表達對不對，教師都不要批評指責。對的，適當的表揚；錯的，激勵評價。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，才能充分的發展高中生的個性，培養高中生的創新能力。激勵評價包括口頭表揚和物質獎勵。如在練習時，學困生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師可以獎勵“小紅旗”或一支筆。得到獎勵后，高中生參與學習的積極性一定會大大提高，逐漸擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，進而發展創新能力。

總之，高中數學教學中，教師要結合生活實際，講要通俗易懂，練要少而精。恰當選擇比較有代表性的題，變化形式練習，融會貫通。還要為高中生創設有趣味的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，激發高中生學習的興趣和動力。再加上動手實踐的過程，讓高中生能體驗到學數學的樂趣。我相信，在這樣的民主教學中，高中生們一定可以在獲得數學知識、掌握數學的方法的同時，獲得有益的積極的情感體驗，樹立學好數學的信心，培養創新能力。