語境理論在高中英語詞匯教學中的應用分析

劉嬋娟湖南省婁底市新化縣第三中學

語境理論在高中英語詞匯教學中的應用分析

劉嬋娟
湖南省婁底市新化縣第三中學

在傳統的詞匯教學中，學生對英語詞匯的認知狀態過于機械，因此要轉變這種狀況，必須運用認知語境去對待詞匯教學，這樣教師的教學效率才能有效得到提升，同時學生的詞匯運用能力以及對詞匯的推理能力都會相應程度得到提高，因為只有學生基本具備了好的詞匯運用能力其自主學習的能力才可以形成。

語境理論；詞匯教學；高中英語

一般情況下，語境理論指的是在特定教學環境下，學習者對詞語所提出的恰當的情境解釋，并且隨著英語在日常生活中的應用深化，語境理論的發展也會隨著教學環境的變化，給出了新的教學要求，一般而言學生在運用詞匯中的嫻熟度決定了其是否能夠自覺地形成對詞匯的認知，因此教師在英語教學中需要提升自身的教學水平，強化學生的認知能力。

一、語境理論在英語教學中的基本作用

1、語境理論可以基本解決詞義的模糊和一些語句歧義問題

在高中英語的學習過程中，學生對語句的理解產生一定的歧義是經常出現的問題，因為一個語句通常會有幾個含義，當這種類型的句子出現就很容易出現歧義，另外在翻譯文字時也會感覺到語句不通順，這樣一來語法結構的把握也就不會明確，因此在英語教學中對語境的訓練就會變的十分重要，教師通過分析一些特定的語境環境就很容易讓學生更好地分析特定的語句。

2、運用語境可以讓學生很好地理解富有文化內涵的詞語

語言的存在本身就塑造了文化，因此每一種語言都可以說代表了特定，民族對的基本文化內涵，所以在英語學習中，由于英語的詞匯大多數是來源于拉丁語系，英語中常常會出現一些古希臘和古羅馬故事，比如英語詞匯中人名大多數是拉丁語，另外一些城市的地名也是以拉丁語居多，因此在學習英語時如果對英語這門語言的文化不是很了解就會很難去了解相對應的詞匯內涵。隨著全球化的水平不斷地提高，許多英語詞匯其實都是外來的詞匯，因此只有將這類詞匯放到特定的語境中才能了解其真正的意義，而且一般而言最可以體現語言的多樣性就是口語的表達魅力。

二、語境理論在英語詞匯教學中的基本原則

1、教學中必須遵循基本的系統

首先每一種語言都有其基本的系統構成，而詞匯作為語言中的重要組成部分，其重要性不僅僅局限在于語言系統的相關性而是在于詞匯的組成也有許多不確定性，所以說詞匯其實也是具有較多分支的，詞匯的語義就是其中重要的部分，語義的有不同的詞匯之間本身就有很強的關聯性，比如在學習單詞”responsibility”時顯然認識該單詞需要將其后綴lity去掉去看待，這樣學生就可以聯想到單詞”responsible“這時候單詞的含義就變成了“富有責任心的”顯然這就是通過簡單改變單詞的結構而出現的情景教學。這其中的關聯性就是體現在基本的語境認知上，在認知詞匯的過程中，除了通過不同詞匯之間的聯系去認知，最為關鍵的因素還在于通過該認知系統以及基本的語言環境去理解具體詞匯的含義，因為只有將具體的詞匯置身在情境中才可以理解到詞匯的具體內涵。

2、語境理論包含了必要文化性

沒有詞匯的構成，語言表達便無從談起，而語言的存在又是為了溝通而出現，并做為溝通的工具，必然會受到許多文化因素的影響，在社會的發展過程中，每一個民族都會或多或少地根據自身的特點創建出自己獨特的語言體系，因此一些語言詞語的出現本身就可以基本代表人類基本的主觀意識，同時詞匯的出現也是對客觀世界表達的展現，所以說在這樣的背景下，英語的詞匯教學也必須去遵循英語作為英語國家的文化符號，在教學中肯定需要去按照不同地域去進行分析，只有這樣才可以體現出詞匯認知情境的重要性。

3、語境理論本身也是一種概念出現在教學中

從語言學的角度出發，語言和言語是能指和所指的兩種狀態，所以說詞匯的意義可以看成是詞匯概括，由于語境的認知需要學生本身對各個詞匯的形成的概念有一定的認識，然后才能將其讓道具體的情境中去認知，本身語境理論就是一套基本的概念，它的出現剛好是對詞匯教學提供了新的理解方式，特別是詞匯的綜合運用就需要學生可以多去思考詞匯與詞匯之間的聯系，因此需要對這種概念有基本的認識后才可以合理去使用認知情境。

三、語境理論在英語教學中需要注意的方面

1、回歸到母語語法教學中

在高中的英語教學中，教師也會自覺地將語法的教學從英語中單獨剝離開來，并且將語法的學習當作重要的教學目標去對待，對于學生而言并不能說這樣的教學方式會出現很大的問題，但是通過長時間的實踐教學教會發現，對英語語法的學習其實只需要具備一定的語言交流習慣和固定的表達模式存在，其實在語言使用上是并不出現困難的，因此在英語的詞匯教學中教師也可以參考這種教學方法努力培養學生養成基本的英語表達習慣，其實對于英語國家的學生而言，其學習英語必然與我們自己學習母語一樣輕松，所以對于學生而言理解和使用語境教學方式必須首先將自己置身在合理的語言學習環境中去。

2、考慮到學生理解能力

另外語境教學在英語教學中的使用必須充分考慮到學生的理解能力和接受情況，因為對于高中階段的學生而言，語境理論的其實需要的是學生是否可以在運用具體的英語詞匯時在認知到其基本涵義的情況下可以正確地去使用英語詞匯，所以教學在教學中運用語境理論必須首先找到合理的教學環境，一旦教學環境以及認知情境出現了偏差，就會造成學生詞匯運用產生錯誤，這對于高中學生的英語學習是不利的。

總體來看，語境教學的使用其實就是生對詞匯認知情境的把握，最后語境理論的使用對教師的教學水平也有很高的要求，因為教師對語境理論的使用必須在自身認可該教學理論的基礎上才會正確地推廣語境理論，一旦語境理論的使用得不到認可，教師的英語詞匯教學就會依舊停留在傳統的記單詞或者機械地去使用詞匯，這樣一來教學效率不僅不會提高，反而會影響到學生正常的英語詞匯學習，所以說教師的教學水平必須與時俱進才能高效推進語境教學。

[1]劉自強,宋玉閣.淺析語境與詞匯教學[J].牡丹江教育學院學報.2007(02)

[2]張麗嵐.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].北京教育學院學報.2006(01)