初一英語教學中融入英文歌曲的體會

劉潔重慶市第一中學校

初一英語教學中融入英文歌曲的體會

劉潔
重慶市第一中學校

英文歌曲中包含了西方豐富多彩的文化、習俗、歷史、思維方式，英文歌曲是優美的流動的語言。將英文歌曲融入初中英語教育教學中，能激發學生的學習興趣，糾正初中學生的英語發音，讓學生了解英語文化背景知識，還能在情感上激勵學生，是發展初中學生英語學科文化素養很好的教育方法。

一、初一英語教學特點

1.學生英語水平參差不齊給英語教學帶來難度

就我校為例，初一學生英語水平參差不齊。按照小學三年級開設英語課來計算，大多數初一學生應該學習英語三年了。但事實卻是，20%的學生在一些培訓機構很早就開始學習英語，這部分學生中一小部分人英語水平確實很不錯，讀寫都很優秀。這部分學生中的另一些卻沒學到什么，或者自我感覺良好，但讀寫都是一知半解。這可能與學生選擇的英語培訓機構良莠不齊有關。70%以上的學生是在小學學習的英語。其中一部分學得不錯，但更多的是沒學到什么。有個同學說:“英語課上了幾次就被語文數學課占了！”有個別學生是從來沒正式過英語。在這樣情況下進行英語教學難免會遇到問題。講簡單的知識時基礎稍好的同學會心不在焉、不削一顧，久而久之失去英語學習的興趣。深入講解一些知識時，基礎差的同學會覺得學習吃力，失去英語學習的信心。

2.學生對英語的學習興趣不同給英語教學帶來難度

初一學生對英語的學習興趣不同。全班60多個同學來自不同的家庭，家庭背景不同，家長的教育理念、方法不同。有的同學不僅對英語學習有濃厚興趣，而且對初中開設的每一門課都很感興趣。有部分同學去英語國家旅游過，對英語學習也有很高熱情。但有些同學對英語一無所知，父母也從未談論過這門學科的重要性，這部分同學甚至覺得自己以后不出國，英語不好也無所謂。

3.學生的口音問題帶來英語發音問題

初一的學生來自不同的小學，不同的地區。有的同學來自比較偏遠的區縣。這部分同學在學習英語時發音總帶有比較濃郁的地方口音。

二、英文歌曲與英語教學結合的嘗試

1.每個學生在全班唱一首英文歌

國慶節有一項家庭作業“學唱一首英文歌”，學生返校以后我決定檢查這項作業。檢查流程：一、按學號檢查，可以自行組合；二、四個評委打分（滿分10分，計入英語平時成績）。評分標準：歌曲難易度、是否背歌詞、唱歌時聲音、表情等；三、不能無故推遲唱歌否則推遲一天扣兩分。規定宣布后，一部分想唱“Happy birth?day to you”，“ABC”的偷懶學生頓時泄了氣。為了不在同學們面前丟臉，或者想在同學和老師面前露一手，基本上每個同學都努力去找適合自己的英文歌曲，并認真學習。近一個月的檢查發現大多數同學做了充分準備。有部分同學唱得很不錯，得到了滿分。通過學習同學們自己感興趣的歌曲，學生們都有或多或少的收獲。好幾位家長告訴我，孩子認真地抄好歌詞，查字典，學習了很多新的單詞。

2.課堂上集體學習英文歌

在初一年級很多教學內容都可以結合英文歌曲，以一種輕松愉快的方式教授給學生語言知識。“ABC”字母歌就不用多說了，每個開始學習英語的孩子幾乎都要接觸這首歌。今年的初一年級為了讓孩子們有新鮮感，我找來了不同的字母歌版本，有“可愛版”、“抒情版”、“搖滾版”等，老歌新唱，學生們都很感興趣。學習數字時，結合兒歌“Ten Little Indians”（十個印第安小孩），歌曲節奏明快，簡單易學，通過全班唱，男女生分唱，小組比賽唱等方法，學生們在輕松愉快的旋律中就學會了十個數字，并發音準確。

3.課間課前英文歌的使用

連續兩節英語課時，初中學生難免會倦怠。上午的最后一節課和下午第一節課時,初中學生們往往注意力特別容易分散。課間或課前,播放、合唱受初中學生們喜歡的英文歌曲,以振奮他們的精神，讓孩子們進入英語的學習世界。

4.聽力訓練課時使用英文歌曲

聽力訓練時利用適當的英文歌曲可以達到很好地練習效果。如將膾炙人口的英文歌曲“Edelweiss”運用到聽力訓練課。課前印發給學生帶有空格的歌詞單，發出清除指令：聽三遍，填歌單。三遍聽力練習后，多數同學能完成練習要求。并對于形容詞“small”“white”“clean”“bright”，動詞“bloom”“grow”更進一步掌握。完成聽力任務后，第四遍聽時，初一90%以上學生已經學會了這首英文歌曲。

三、在初一英語教學中融入英文歌曲反思

1.選擇適當的英文歌曲

初一英文教學中融入歌曲首先應考慮到學生們的英語水平、本堂英語課的教學要求、教學任務。對初學者,應使用內容簡短、旋律緩慢的歌曲。在課堂上學習適合學生水平、符合教學內容的的英文歌曲才能更好地發揮英文歌曲輔助教學的作用，為初一英語課增加樂趣。

2.鼓勵學生自己選擇歌曲

應當充分發揮學生的能動性，鼓勵并支持學生們選擇、學唱自己喜歡的英文歌曲。21世紀的中學生擁有更快、更新的了解世界的方式方法。尊重學生們的選擇，在很大程度上調動了他們的積極性，在進行英語學習的同時，真正實現了唱他們想唱的歌曲。當然，老師也應當給予一定指導，告訴學生選歌時應盡量避免含俚語、生僻詞較多的歌曲。

3.發揮好英文歌曲對學生的情感教育

英文歌曲不僅能實現語言教學的功能，亦能發揮激勵學生、正確引導學生的情感教育方面的作用。如在進行“Trouble is a friend”學習時，適當、及時地引導，教育學生在自己的學習和生活中用積極、正確的方式面對生活中的困難。

英語學科文化素養培養目標認為，英語學科應培養學生的“文化品格”，通過課程的學習，使學生獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感。在初一英語教學中就融入英文歌曲，符合英語學科文化素養的培養目標。

[1]曹理,何工.音樂欣賞與審美教育[J].課程·教材·教法,2000(1)

[2]劉云紅.英語歌曲在英語教學中的使用[J].中美英語教學,2005(2)

[3]張潔.利用英文歌曲促進英語教學[J].職業技術,2006(20)

[4]楊曉鈺.《英語歌曲欣賞》[M].重慶大學出版社.