中外合作辦學之高等教育中的英語語言教育

王瑾漯河醫(yī)學高等專科學校

中外合作辦學之高等教育中的英語語言教育

王瑾
漯河醫(yī)學高等專科學校

英語語言教育在中外合作辦學項目中占據(jù)著相當重要的位置，對于參與項目學生的學業(yè)發(fā)展也有著基礎性的作用。本文通過分析英語教學現(xiàn)狀，以期從教材選取、教學方法改革、師資隊伍建設等方面進一步研究加強中外合作辦學的有效途徑。

中外；合作辦學；英語；教學；策略

國際教育合作逐步推進的背景下，合作辦學項目也逐步增多，并在共同的教育目標的指導下，建立起了相互促進、相互依托的教育合作關(guān)系。具體來說，參加合作項目的學生，如果能夠達到國內(nèi)外兩所高校的課程要求，即可獲得國內(nèi)和國外高校的雙學位。當前，“雙校園”、“雙學位”等“2+2”項目都是我國高校中外合作辦學中常見的模式。值得一提的是，中外合作辦學的課程對于參與項目的學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，對于他們的英語水平有著很高的要求。

一、合作辦學的英語教學現(xiàn)狀

（一）學生基本的學習狀況

一般來說，中外合作辦學項目的教學對象針對的是普通高校的本科生。雖然他們有一定的英語基礎，在中小學階段的掌握了基礎的詞匯、語法知識，但是他們這一階段的英語學習往往還只停留在基礎的書面層次上，缺乏對英語聽、說能力的鍛煉，不能在生活中靈活應用，以至于達不到最終的交際目的。

（二）所配置的教師隊伍概況

依據(jù)項目的教學計劃要求，講授英語課程的教師主要是中籍教師和外籍教師兩類。國內(nèi)老師主要依照傳統(tǒng)教材，進行英語基礎知識的講授，旨在扎實學生的英語基礎能力。但是，這種教學模式在教學內(nèi)容上缺乏應有的針對性。合作項目的外教主要負責口語、寫作的教學，在授課風格上更容易為學生們所接受。但是，從教學效果上來看，學生所能學到的有效知識點較少?？梢姡屑處熀屯饧處熢诮虒W方式上有著截然不同的模式，這就需要兩者加強合作，不斷改進和更新教學方法，設立明確的教學目標，不斷提高教學質(zhì)量。

二、提高中外辦學中英語教學的有效策略

（一）在教材的選用上，要與著重培養(yǎng)學生的能力相匹配

在中外合作辦學的背景下，應慎重選取教材。一方面，教材要具有針對性，著重培養(yǎng)學生綜合語言能力；另一方面，教材的實用性要強，有明確的目標導向性，內(nèi)容新穎，能夠吸引學生的興趣。

參加中外合作辦學項目的學生的課程主要是兩個方面，分別是中方、外方依照自身優(yōu)勢開設的專業(yè)課程。外方開設的專業(yè)課程采用全英教學方式，選用的教材也是英語原版。對于這些課程，參加項目的學生需要在課前做充足的準備工作，并在課后進行詳細的閱讀，以期做到對所學內(nèi)容在理解上有一定橫向或縱向的延伸。可以說，在這種教學模式下，課堂的氣氛往往更加活躍，注重課堂小組討論環(huán)節(jié)，強調(diào)老師和同學、同學和同學之間的多重交流。值得注意的是，所有這些教與學的環(huán)節(jié)都需要用英文來完成，這對于學生的英語能力來說，就提出了更高的要求。

另外，英語學科所選取的教材還應具有實用性。通過對所選英語教材的學習，使得學生們能夠了解將要去學習國家的基本情況，包括衣食住行、風土人情、政治、文化等等。這樣，就使得學生們能夠從身體和心理上做好調(diào)整與準備，在到達外國之后能夠盡早做好適應，得以順利完成學業(yè)。

（二）在教學方法上，要采用學生易于接受的教學模式

在中外合作辦學的條件下，對于英語學科的教師來說，應不斷改進教學方法。眾所周知，中外合作項目對學生的英文水平有著較高的要求，這就需要中外合作項目中的英語教師要采用以學生為中心的教學原則，逐步引導和指導學生的英語學習。

其一，教師應把學生即要學習的國家的文化知識融入到日常的教學活動過程中來。同時，這一般也是教學中學生相對感興趣的地方。參加合作項目的學生一方面要學習英語知識點和語法規(guī)則，另一方面還要學習其他國家的文化。因為只有在了解了相關(guān)國家的文化的前提下，才能更加有助于他們更好的運用語言，進而能夠在不同場合進行順暢的交流。其二，英語教師應注重把教學活動實際生活有效結(jié)合。在教學活動過程中，不僅要讓學生學會知識，而且還要讓他們做好知識的應用，進而運用到實際的生活中來，讓學生們能夠真切的體會到體會到學習英語的實用性，進而提高學生學習的主觀能動性。其三，英語教師應適當轉(zhuǎn)變教學模式，逐步向?qū)W生將要所前往學習的國家的教學模式靠近，以期讓學生們能夠有所適應，為日后的國外學習生涯打下良好的基礎。

（三）在師資隊伍建設方面，要給英語教師提供更多提升的機會

中外合作辦學對于師資力量往往有著較高的要求，因此就需要加強英語教師隊伍的建設工作。普遍來看，有兩類教師擔任著中外合作項目的英語教學工作，即國內(nèi)大學的教師和外國大學指派的外籍教師。這兩類教師在教學上有著各自的優(yōu)勢，互相對于對方來說有著重要的互補作用。為了使得合作辦學項目順利、有效的開展，就應加強對于專業(yè)教師隊伍的培訓。對于外教來說，由于其剛來到中國，對于學生的學習習慣不太了解，就需要中國教師多與其交流，增加在教學方面的溝通，以期讓學生在扎實基礎知識的前提下，不斷提高自身的實踐應用能力。而對于中國英語教師來說，學?？梢园才潘麄兊絿獯髮W進行交流、學習與訪問。這樣，中教能夠深入體驗外國的文化，回國后可以更好的為學生普及相關(guān)的風俗知識，最終使得學生更好地將英語語言基礎同英語實踐能力有機結(jié)合。

三、結(jié)語

可見，英語教學作為中外合作辦學的基礎，無論是對于整體辦學來說，還是對于學生的個人發(fā)展來說，都具有積極的推動作用。其教學效果與質(zhì)量將直接關(guān)系到學生的外語能力，影響到學生下一階段的國外學習狀況，繼而直接影響學生整個大學本科階段的學業(yè)成果。因此，作為英語教學的教師，我們一定要在實際的教學中，不斷積累經(jīng)驗，并從教材選取、教學方法改革、師資隊伍建設等方面加強建設，以期進一步提高中外合作辦學的能力。

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[3]王黎生.高校中外合作辦學中英語教學存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2010（03）.

王瑾，講師，漯河醫(yī)學高等?？茖W校。