探索廣西高校藝術實踐課程開發和旅游演藝發展的共贏之路

狄松菊　（桂林旅游學院　541000）

探索廣西高校藝術實踐課程開發和旅游演藝發展的共贏之路

狄松菊（桂林旅游學院541000）

教育領域對理論聯系實踐的要求越來越高，促使實踐課程的開發工作面臨更高挑戰。素有“歌海”之稱的廣西其高校藝術實踐課程開發尤其重要，旅游演藝事業在廣西雖然已經取得一定業績但創新發展依然缺乏專業人才隊伍。因此本文針對高校藝術實踐課程開發和旅游演藝事業發展的現狀剖析原因，基于廣西高校藝術實踐課程和旅游演藝共謀發展的可行性探索二者的共贏之路。

廣西高校；藝術實踐課程；實踐課程開發；旅游演藝

我國教育部早已頒布《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，文件的主要內容中明確指出“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”，由此可見實踐課程在高等教育教學中的重要性。實踐課程的開發關系著學生實踐和創新能力培養，最終目標是培養專業人才的綜合實踐能力。高校藝術實踐課程更應該注重將藝術學理論知識和實踐緊密聯系，結合文化市場的發展特點，將學生的專業技能培養和綜合應用能力培養以及素質教育融于一體。如今旅游演藝行業的興起已經不容忽視，但卻面臨著演藝人員專業能力以及專業精神缺乏導致節目更新問題和質量問題的發展瓶頸。無論是高校藝術實踐課程的開發所需還是旅游演藝事業發展的人才所需都是相關工作者不得不思考的問題，二者之間是否可以共謀發展也是筆者如今正在積極探索的研究課題。

一、高校藝術實踐課程開發和旅游演藝事業發展現狀分析

（一）高校藝術實踐課程開發現狀剖析

作為高校藝術表演系所屬四個專業必修課程之一的藝術實踐課程，教育體系構建的目的是通過教學培養學生的多元化思維模式和全方位知識架構以及實踐應用能力。然而傳統的高校藝術實踐課程卻很容易流于形式，尤其是對于目前炙手可熱的旅游演藝產品更是缺乏實證研究。而且，絕大多數的旅游藝術表演與策劃專業老師對于旅游演藝都還缺乏更深入的理解研究，對旅游演藝的發展需求和市場運作模式缺乏深入了解也就難以進行藝術創新，最終導致藝術實踐課程開發脫離實際需求。究其根本原因如下：

1.思想認識方面不夠重視：很多高校的分管領導以及主管部門對于藝術實踐課程的重視程度不夠，對于高校藝術實踐課程開發并未提出具體要求和明確目標，對于上級部門提出的工作目標和要求沒有召開專門的落實會議積極執行。

2.教師資源利用不夠充分：部分高校對于專業教師在教學的同時加強對課程實踐開發研究缺乏積極性調動的有效措施，還有一些高校的藝術實踐課程老師因為 “雙肩挑”讓大量行政工作影響了實踐課程開發研究。

3.學生參與配合不夠積極：由于很多高校的藝術實踐課程開發力度不夠，導致藝術實踐課程流于形式或者局限于傳統方式以及傳統渠道，因此大學生對藝術實踐課程開發的參與和配合興趣不高。

（二）旅游演藝事業發展現狀剖析

我國的旅游演藝活動最早出現于二十世紀八十年代的深圳華僑城。此后國內景區就逐漸興起旅游演藝狂潮，各種旅游演藝產品層出不窮。由于旅游演藝屬于新型旅游產品，所以開發設計難以避免盲目追求旅游演藝產品不切實際的大成本投入制作，或者是開發本地演藝產品的過程中忽略 地域差異抄襲成功案例。因此合理利用文化資源因地制宜驅動旅游演藝成品創新逐漸備受關注。從全國范圍的大環境來看，我國旅游演藝產品開發創新發展的驅動因素調動在人才聚集和產業融合方面尤顯不足，具體原因如下：

1.缺乏成熟的人才培養機制：目前演藝方面的優秀創意團隊招募的條件比較高導致旅游演藝產品開發很難招募到高素質人才。即使一些地區擁有優質的旅游文化資源，卻一樣因為人才聚集的難度無法將人才作用力轉變為旅游演藝資源。旅游演藝項目的開發者自身能力水平有限，如果無法聚集有創意能力的專業人才隊伍又如何才能開發具有核心競爭力的旅游演藝產品呢？

2.缺少豐富的產業融合模式：旅游演藝產品本來應該是一種涵蓋多產業并且彼此融合的新興產物，然而因為發展歷程不長經驗匱乏，因此產業融合的模式相對依然不夠豐富。目前大多數旅游演藝項目僅僅只是將旅游和演藝簡單結合，還沒有更深的涉及教育、文化用品等綜合性的產業融合模式，而且即使是“旅游+演藝”簡單結合的產業融合和人都只是局限于產品誕生初期而已，并沒有深入到產品運作和持續創新當中。

二、廣西高校藝術實踐課程和旅游演藝共謀發展的可行性

雖然我國尚在發展之中的旅游演藝可謂魚龍混雜，然而廣西少數民族地區就有非常成功的案例，例如七玄樂府項目通過對少數民族樂器的收錄整理研究以其完成的12部交響演奏式民樂深受中外游客好評，同時更是享譽中外音樂專家的高度贊譽。七玄樂府的成功不僅是因為旅游演藝項目的藝術創新和產業融合運作，還因為其強大的人才團隊——以桂林旅游學院周澤江教授為首的師生團隊支持，更因為該項目不但是廣西旅游市場的產物也是廣西少數民族文化的體現。由此可見，旅游演藝發展的持續生命力不能忽略文化培育，只有將旅游和文化結合才能贏得游客和市場青睞的同時也形成高校藝術實踐課程開發的落點。

廣西少數民族地區的文化建設迫切需要更多懂民族文化藝術的專業人才，同時旅游演藝事業也需要專業演藝人才隊伍的持續支持。如果廣西高校學生通過藝術實踐課程走入旅游演藝的一線并且深入其中，無論是對于師生還是旅游演藝項目開發者都是合作共贏的機會。學生通過實踐可以學習企業在旅游演藝的發展模式和經營管理策劃理念，了解整個流程及現實發展狀況，主創和設計、表演場地和舞臺制作、相關配套設備和服務采購、參與排練、節目宣傳和營銷，以及形成演出產品后的后期組合、拼裝及對外輸出。而老師則可以從旅游演藝產品作為研究對象和內容缺乏理論研究這個層面上，將這一理論進行實踐梳理，從理論高度來探析和解密旅游演藝的運作模式和營銷方式，對旅游演藝發展進行對策研究。從而讓高校藝術實踐課程開發為推動旅游演藝產品向縱深層次的發展提供理論依據。

三、廣西高校藝術實踐課程開發和旅游演藝發展的共贏策略

（一）利用高校藝術實踐課程開發拓展旅游演藝產業鏈條

廣西高校的藝術實踐課程開發可以著眼于非物質文化遺產項目的創新模式旅游演藝產品開發，這樣不僅可以促進廣西旅游市場需求拓寬產業鏈條的同時也促進民族文化藝術的傳承創新和弘揚推廣。例如七玄樂府項目不僅包括實景常態演出還同時帶動了民族樂器銷售、民樂音像制品發售、民族文化演藝節目策劃、大型旅游活動策劃等相關產業的融合發展，通過的廣西少數民族非物質文化遺產旅游開發價值的深度挖掘成功打造出廣西民族文化新品牌。但是，利用高校藝術實踐課程開發拓展旅游演藝產業鏈條的過程當中需要注意的是：首先旅游演藝文化產品的開發推廣部能忽略對民族低于文化特色的突出，這樣才能在提升旅游演藝產品文化層次的同時滿足廣西高校藝術實踐課程開發對民族文化內涵加深理解研究的目的。其次是需要重視游客和觀眾的精神與心理滿足，讓他們在豐富旅游體驗的同時通過觀賞和參與旅游演藝增強對廣西民族文化的認識了解。最后是廣西高校藝術實踐課程在開發過程中應該加強對少數民族非物質文化遺產旅游開發的研究，通過旅游演藝事業發展中各相關產業之間的聯系互動針對少數民族非物質文化遺產學術和文化價值以及旅游和經濟價值的深入挖掘。

（二）增強高校藝術實踐課程開發和旅游演藝項目的交流合作

毗鄰粵港澳的廣西近年來不但是我國與東盟國家文化交往的重要“接口”同時地處“一路一帶”關節點，獨特的地理區位優勢和少數民族文化資源優勢讓廣西通過高鐵等基礎設施的互聯互通完成了各種資源要素整合，更讓旅游業成為高鐵經濟圈合作聯通的先行和重點領域。這為廣西高校藝術實踐課程開發通過旅游演藝項目拓展民族文化資源利用提供了良好的市場容量和廣闊發展空間。以七玄樂府項目為例：從區域內小范圍看，七玄樂府項目地址位于桂林—陽朔公路黃金節點，毗鄰各自治區重大旅游項目，相互之間可以加強合作交流，形成聯合互動發展。從區域外大范圍看，項目所在單位（桂林旅游學院）作為聯合國世界旅游組織的重點支持單位、亞太旅游協會教育類會員單位、中國—東盟旅游人才培訓基地，和中外旅游組織機構及各大院校有著廣泛的合作與交流機制，這為七玄樂府項目的“走出去”創造了良好的國內外合作交流環境。

（三）重視高校藝術實踐課程開發過程中田野采風措施的落實

廣西高校藝術實踐課程應該重視讓師生堅持深入田野生活學習民間藝術的優良傳統，并且應該在藝術實踐課程開發的具體工作中落實明確的時間安排。因為素有“哥海”之稱的廣西大多數少數民族地區都擁有獨特豐富的民族音樂資源，相關專業學生經常深入各少數民族地區的村寨和當地村民同吃住多聽民間藝人演唱或演奏并感受各地村寨風土人情，將自己聽到的和看到的通過錄音或錄像的方式記錄下來形成創作素材，可以在回校之后利用自己的專業知識進行創作或者在老師的指導下舉辦各種富有民族特色的下鄉采風匯報會彼此之間交流所得。這樣的田野采風不能只是局限于深入各個少數民族地區的邊遠村寨，還應該包括具有不同性質和特點的旅游演藝活動。例如，桂林旅游學院的周澤江教授歷時30年經常深入廣西少數民族地區進行田野采風和調研，再利用自己的專業知識對記錄的民族樂器和民間音樂進行收錄整理，組織師生成立了“七玄樂府”樂團進行音樂作品排練。七玄樂府項目不但成功打造了民族文化演藝教學實踐基地，而且已經成為一項集民族樂器收集研制、民族大型樂器寫作、實踐旅游演出為一體的“偉大的立體工程”。目前，七玄樂府項目已經獲得自治區旅游發展專項資金項目支持，并且已經進一步申報“廣西民族民間音樂傳承教育實訓基地”。

四、結語

廣西的重要支柱產業就是旅游行業，作為新興旅游產品的旅游演藝應該以民族文化作為不變內涵，廣西高校藝術實踐課程開發可以為廣西旅游演藝事業發展提供穩定的人才隊伍支持，二者之間的合作共贏發展不但具有可行性并且對廣西的教育和旅游業發展具有積極意義。

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[2]李君，覃業飛.廣西高校公共藝術教育現狀與對策[J].廣西教育·C版.2012，03.

[3]郭小希，田潔.旅游演藝產品開發現狀及對策[J].作家·下半月，2014，07.

[4]吳霜.音樂學專業學生綜合實踐能力培養的教學改革研究[J].學術論壇，2013，01.

狄松菊，碩士，講師，研究方向：視唱練耳教學與實踐研究。

2015年度萬名旅游英才計劃雙師型教師培養項目“藝術表演系藝術實踐課程開發”（WMYC20154-1146）階段性成果，項目負責人：狄松菊。